對初中信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的分析與思考

張全興

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會進入信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)對我們的生活產(chǎn)生深遠的影響，信息技術(shù)課成為初中階段的必修課程之一，然而信息技術(shù)課在實施過程中存在若干問題。作者對初中信息技術(shù)教育教學(xué)過程中存在的問題進行了分析與思考。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)教學(xué) 存在問題 分析與思考

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)課程開始成為一門重要的教育課程。教育部門對信息技術(shù)的教育越來越重視，加大投資力度，使學(xué)校配備高規(guī)格的多媒體教室，信息技術(shù)課在全國范圍內(nèi)普通中學(xué)都廣泛開展。然而初中信息技術(shù)是一門較新的學(xué)科，因其自身的學(xué)科特點及教學(xué)環(huán)境等多方面的原因，在教學(xué)方面還存在諸多問題。下面我就結(jié)合在開展信息技術(shù)教育工作中的切身體會，對初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進行分析和思考，并提出以下觀點。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校、家長和學(xué)生均對信息技術(shù)重視程度不夠。

現(xiàn)在大部分中小學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)很不重視，很多學(xué)生和家長都把信息技術(shù)看做是副科，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏現(xiàn)代教育意識，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，學(xué)生更是把大量時間用于所謂的重要文化課，認(rèn)為信息技術(shù)課可有可無，具體表現(xiàn)在：①教學(xué)課時嚴(yán)重不足，教師在制訂教學(xué)計劃和安排教學(xué)內(nèi)容時捉襟見肘，教學(xué)內(nèi)容不能很好地完成，教學(xué)效果不能充分增強。②因為信息技術(shù)在中考中所占的分?jǐn)?shù)非常少，所以學(xué)生及學(xué)生家長甚至部分老師對本課都不重視，再加上只有信息技術(shù)會考一次考試，其他期中、末考試根本沒有信息技術(shù)，使大多數(shù)學(xué)生、家長認(rèn)為本課可學(xué)可不學(xué)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。③考核機制不健全，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。雖然大部分學(xué)校都開設(shè)信息技術(shù)課，但是大部分人還是將學(xué)生中考的升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)的成績與學(xué)生的期中、期末成績沒有什么關(guān)系，家長看不到，學(xué)生看不到，致使一些家長不知道有信息技術(shù)這一科，更談不上重視這一科。

2.沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂枯燥乏味。

在實際教學(xué)任務(wù)中，還有很多信息技術(shù)教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，不能給學(xué)生營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中一直以教師為中心，采用老師說、學(xué)生聽的單一教學(xué)方法，傳授單調(diào)、枯燥的知識，有的老師雖然制作使用了PPT課件或者使用屏幕廣播等方式教學(xué)，但僅僅是一些知識的羅列、操作方法的講述，老師講得口干舌燥，可學(xué)生聽課效果卻非常不好，有的學(xué)生甚至趁老師講課時玩游戲、隨意敲打鍵盤、玩鼠標(biāo)或者交頭接耳，總之不能很好地聽課，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而聽話的學(xué)生雖然專心聽課，但只是被動地接受老師傳遞的信息，忽視他們的創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生信息技術(shù)水平差異大。

初中生信息技術(shù)水平差異非常大。隨著生活水平的提高，很多家庭中電腦已經(jīng)成了必備家電，孩子很小就學(xué)會用電腦上網(wǎng)聊天、玩游戲，還有的學(xué)生從小學(xué)起就經(jīng)常隨意進出網(wǎng)吧，在網(wǎng)吧里打游戲，上qq聊天等，這些學(xué)生因為接觸電腦較多，一般都很熟悉電腦的基本操作，例如鼠標(biāo)、鍵盤操作都很熟練，還具備一些簡單的信息搜索能力，對很多軟件的基本操作也很熟悉，這些學(xué)生上課時接受能力強，基本上一點就通。但是有些學(xué)生，因家庭條件有限，在此之前很少接觸電腦，這樣他們上課時就顯得很吃力，由此可見，學(xué)生的計算機水平差異很大，有零起點和非零起點的差距，在非零起點中又存在不同層次的水平。

二、改進初中信息技術(shù)教學(xué)的具體措施

1.制定一套適合本學(xué)科的評價體系。

在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點制定出一套適合自己的評價體系，比如可以定期組織開展一些電腦作品比賽、打字速度比賽等活動，使學(xué)生的才能得到展示，并對學(xué)生的作品做出具體的評價指導(dǎo)和獎勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.改進教學(xué)模式，教學(xué)與生活有機結(jié)合。

陶行知先生曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育?！毙畔⒓夹g(shù)源于生活又應(yīng)用于生活。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際的生活背景，將生活中的事例融入教學(xué)中，讓信息技術(shù)走進生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究和分析信息的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)的信息技術(shù)知識和自己的生活關(guān)系密切，運用自己所學(xué)的信息技術(shù)知識解決生活中遇到的問題，比如學(xué)習(xí)Excel中函數(shù)這課的時候，讓學(xué)生利用函數(shù)算一下期中考試的成績，這樣既可提高學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，又可提高學(xué)生的信息素養(yǎng)實踐能力，還可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.采用分層教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，對于不同層次的學(xué)生要不同對待。按照學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成不同小組，讓每組學(xué)習(xí)水平在整體上大致相同，將學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生定為組長，可以在自己學(xué)好的基礎(chǔ)上輔導(dǎo)其他后進生學(xué)習(xí)，并且可以開展小組競猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課時要不同學(xué)生不同對待，針對學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計不同難度和層次的內(nèi)容，接受能力強的學(xué)生可適當(dāng)提高要求，后進生則安排簡單易懂的內(nèi)容，總之力求每節(jié)課每個學(xué)生都有所收獲。

總之，中學(xué)信息技術(shù)教育面臨諸多挑戰(zhàn)，只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，克服陳舊教學(xué)方法的弊端，因地制宜，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能推動信息技術(shù)教育工作的進程。在信息技術(shù)教育中，成績與問題相伴，機遇與挑戰(zhàn)并存，在發(fā)展的過程中我們面臨若干問題，這些問題都期待在今后的工作中得到正確的合理的解決。

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