略讀課文的教與學(xué)

王倩

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；略讀課文；《慈母情深》；思考

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）17—0103—01

略讀課文是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分。以人教版實(shí)驗(yàn)教材為例，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，略讀課文篇目編排呈不斷遞增趨勢，編者在選文上也花了很多心思，其重要地位不容忽視。那么，略讀課文怎么教呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出略讀教學(xué)要“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”。筆者基于以上要求，以人教版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一課為例，放手讓學(xué)生自主閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“深深的母愛”，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作，品詞析句，于文章精要處悟真情。完成了略讀“略而不簡”的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的略讀能力，積淀了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、 回顧方法，教扶有“度”

以《慈母情深》為例，筆者將課堂教與學(xué)的情況全面展示出來。通過《地震中的父與子》導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，并給學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)略讀課文的基本方法。1.初讀文章，粗知大意。2.再讀重點(diǎn)，圈點(diǎn)批畫。3.三讀感悟，暢談感受。4.四讀積累，拓展延伸。

分析：略讀課文，通常安排在單元精讀課文之后。這就要求教師要把單元目標(biāo)、精讀課文目標(biāo)與略讀課文目標(biāo)結(jié)合起來，重視略讀課文在單元整體中的地位與聯(lián)系。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生回顧單元主題——父母的愛，并利用《地震中的父與子》中偉大的父愛和父與子之間的深厚情誼為線索導(dǎo)入課文。為了讓學(xué)生把書讀薄，把長文讀短，嘗試運(yùn)用精讀課文的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生理清文章主線——深深的母愛。通過回顧略讀課文的自學(xué)方法：初讀感知——再讀圈畫——三讀感悟——四讀延伸，提示全班學(xué)生進(jìn)行略讀課文的自主學(xué)習(xí)。有了這根拐杖，學(xué)生學(xué)習(xí)課文就變得有的放矢，不再盲目了。

二、整體感悟，瀏覽全文

讓學(xué)生們打開課本，把課文讀通、讀順，生字多讀幾遍。想一想課文主要講了一件什么事？并就重點(diǎn)詞語請(qǐng)學(xué)生們嘗試用屏幕上的詞語說說課文的主要內(nèi)容。

分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評(píng)價(jià)略讀，重在考察把握閱讀材料的大意?！钡种恼麓笠獠⒉灰馕吨梢择R馬虎虎，草草了事。只把讀書停留在初讀階段，不加以咀嚼反芻，讀到的文章就會(huì)隨時(shí)間消失殆盡。在教學(xué)中，筆者發(fā)揮主導(dǎo)作用，放手讓學(xué)生掃清文字障礙，把課文讀通，出示文中“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥”等詞語，檢測學(xué)生自讀效果。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，用動(dòng)作演示、解詞、聯(lián)系上下文等方法，理解“攥”“震耳欲聾”“龜裂”等詞語的意思。在此基礎(chǔ)上，同桌用這些詞語互相練說課文內(nèi)容。學(xué)生在不斷地練說中精煉語言，讀懂課文，整體把握課文大意，為再談感受，提升認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)，賦予了“粗知文章大意”較為豐富的內(nèi)容。

三、圈點(diǎn)批畫，交流讀“精”

《慈母情深》寫出了作者對(duì)母親的深情。請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x課文，畫出描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位怎樣的母親？并做好批注。學(xué)生自讀課文，小組討論后，師生達(dá)成共識(shí)：課文中母親的外貌、動(dòng)作、語言、環(huán)境描寫，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反應(yīng)了“我”當(dāng)時(shí)的感受和體驗(yàn)。

分析：略讀教學(xué)不等同于略讀。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取信息，更重要的是學(xué)會(huì)略讀方法，培養(yǎng)略讀能力。受教學(xué)時(shí)間限制，學(xué)生要尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)把課文讀“精”。學(xué)生處于一種自然閱讀的狀態(tài)，找句子、勾畫關(guān)鍵詞語、寫出感受。課堂上，以研促學(xué)，學(xué)生在交流討論中，歸納、批注感受，培養(yǎng)了感悟提升能力。匯報(bào)時(shí)，以導(dǎo)促學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，深入有效地開展多層次閱讀。學(xué)生層層深入，細(xì)細(xì)品味，揣摩語言的同時(shí)，也習(xí)得了通過外貌、語言、動(dòng)作、環(huán)境刻畫人物特點(diǎn)的寫作方法，可謂一舉數(shù)得。

四、讀寫結(jié)合，課外延伸

教師推薦《母親的存折》文章，進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。

分析：學(xué)完課文，學(xué)生還要跳出課文，舉一反三，順向遷移，總結(jié)自己的收獲。文章抓住母親的外貌、語言、動(dòng)作，讓我們深深地感受到這位貧苦、瘦弱、辛勞的母親是那么的深愛著兒子，兒子也特別感激自己的母親。賞析文章后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)鞏固寫作方法，抓住動(dòng)作、語言，寫一個(gè)有關(guān)母愛的小片段，讀寫結(jié)合，渾然天成。

總之，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)是多元化、開放性的。略讀教學(xué)也不例外。讓學(xué)生在有益的語言實(shí)踐中，運(yùn)用各種閱讀技能，自主探究，對(duì)文本形成獨(dú)特的理解、感受和體會(huì)，才能真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

編輯：張慧敏