校園欺凌行為的成因及其危害

宋迎春

【關(guān)鍵詞】 校園欺凌；校園暴力；因素；危害

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）17—0030—01

近年來(lái)校園欺凌現(xiàn)象不斷發(fā)生，并有愈演愈烈之勢(shì)，“校園暴力”儼然成為中學(xué)校園的高頻詞匯。校園暴力頻發(fā)不利于學(xué)校正常教學(xué)秩序的開(kāi)展，給學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。引起校園暴力行為發(fā)生的因素有很多，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，能夠提高人們對(duì)于校園暴力的認(rèn)識(shí)，并可據(jù)此采取相關(guān)措施，有效扼制此類行為的發(fā)生。對(duì)于校園欺凌問(wèn)題亟待相關(guān)部門和教育工作者的思考和解決。本文以靜寧縣城區(qū)學(xué)校為例，對(duì)校園欺凌行為的形成原因及其危害進(jìn)行探討分析，以期能對(duì)學(xué)校和教育部門的矯治提供理論支撐。

一、校園暴力形成的主要原因

1.家庭因素。校園暴力雖然主要發(fā)生在學(xué)校，但與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān)?，F(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，與人相處的能力較差，容易產(chǎn)生隔閡而又不懂化解，長(zhǎng)此以往就會(huì)演變成矛盾，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤管教，抑或是暴力壓制，也可能會(huì)演變成校園暴力行為。一個(gè)不能忽視的客觀事實(shí)是，部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，農(nóng)村多是留守老人和兒童，長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)的生活使得部分孩子存在性格缺陷，從而為校園欺凌事件的發(fā)生埋下隱患。另外，家長(zhǎng)的受教育水平、思想素質(zhì)、家庭關(guān)系的和諧與否，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.學(xué)校因素。校園欺凌行為的發(fā)生與學(xué)校的管理不無(wú)關(guān)系。部分學(xué)校過(guò)于注重成績(jī)，單純以成績(jī)高低作為衡量學(xué)生好壞的尺度，動(dòng)輒占用學(xué)生的休息時(shí)間補(bǔ)課，造成學(xué)生身心疲憊，一些后進(jìn)學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和逆反心理，校園欺凌的施凌行為就經(jīng)常發(fā)生在這類學(xué)生身上。另外，學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生的德育，不注重疏導(dǎo)學(xué)生的暴力情緒，長(zhǎng)期累積得不到發(fā)泄，終會(huì)釀成校園暴力事件的發(fā)生。

3.個(gè)體因素。中學(xué)生正處于青春期，從生理上講，他們精力旺盛、發(fā)育迅速，但心智發(fā)展尚未成熟，沒(méi)有形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，缺乏基本的理想信念。二是學(xué)生法制觀念淡薄。遇到突發(fā)事件往往易沖動(dòng)卻不考慮后果，從而產(chǎn)生不理智的行為。三是心理素質(zhì)差，承受能力低。在遇到壓力或競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。四是早戀的影響。經(jīng)常用極端的手段解決在戀愛(ài)中遇到的各種問(wèn)題，給他人造成一定程度的傷害。

4.社會(huì)因素。 青少年缺乏基本的判斷能力，理想信念不堅(jiān)定，社會(huì)上的不良風(fēng)氣，容易對(duì)青少年形成錯(cuò)誤導(dǎo)向。網(wǎng)吧、酒吧、游戲廳等活動(dòng)場(chǎng)所，都是校園暴力發(fā)生的誘因。社會(huì)不良青年引誘，部分自制力差、學(xué)習(xí)不求上進(jìn)的學(xué)生，容易墮落并追隨他們。

二、校園欺凌行為的危害

1.挫傷學(xué)生的自信心。在校園欺凌事件中，被欺凌者的身心長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，對(duì)其自信心、上進(jìn)心甚至是學(xué)習(xí)情緒都產(chǎn)生負(fù)面影響，但對(duì)欺凌學(xué)生而言，教師對(duì)欺凌者教育過(guò)程中往往采取訓(xùn)斥等方法，這種訓(xùn)斥的初衷主要是為了使學(xué)生改正錯(cuò)誤，但是由于學(xué)生的承壓能力較差，所取得的效果常常適得其反。教師用犀利、過(guò)激的語(yǔ)言批評(píng)教育學(xué)生，會(huì)給學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的傷害，也會(huì)挫傷他們的自信心，使其在學(xué)習(xí)和生活中都顯得十分自卑，不利于其健康成長(zhǎng)。因此，可以說(shuō)，欺凌事件中，對(duì)欺凌者和被欺凌者都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2.加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)的過(guò)程本來(lái)是快樂(lè)的，但當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期處于被欺凌、被排斥的境地，學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境得不到保障時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，長(zhǎng)此以往這種心理暗示會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，在對(duì)待學(xué)習(xí)或者其他問(wèn)題時(shí)不可避免地會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

3.容易產(chǎn)生心理疾病。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期置身于校園暴力中，會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，甚至?xí)蛊涑霈F(xiàn)自閉心理，不愿與他人溝通。另外，校園欺凌還會(huì)改變學(xué)生的性格，使學(xué)生形成退縮性格。表現(xiàn)為面對(duì)任何問(wèn)題都會(huì)條件反射地采取回避措施，不愿與他人交流來(lái)解決問(wèn)題；同時(shí)，可能會(huì)使學(xué)生形成暴躁性格，甚至?xí)霈F(xiàn)攻擊性的行為，使他人的人身安全受到威脅。

4.不利于教育改革的推進(jìn)。近年來(lái)，新的課程改革不斷深入推進(jìn)，重視發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用，而校園欺凌的存在嚴(yán)重阻礙了新課改的進(jìn)程。校園欺凌會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生反感、厭煩等負(fù)面情緒，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而導(dǎo)致教育效果和教育質(zhì)量的下降。

校園暴力頻發(fā)而且愈演愈烈，理應(yīng)引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度關(guān)注。只有冷靜、客觀分析此類案例發(fā)生的原因及其危害，采取有效的矯正措施，才能扼制校園欺凌行為的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，還校園一方凈土。

編輯：陳富祥