高階思維在小學(xué)多媒體課堂教學(xué)中對學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

秦舟

摘 要：通過實(shí)踐表明，小學(xué)生高階思維的發(fā)展對于學(xué)習(xí)新知識有重要的促進(jìn)作用，它能顯著地提升小學(xué)生對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，有利于他們對運(yùn)動項(xiàng)目的掌握。所以，在小學(xué)體育多媒體課堂中，我們在利用多媒體充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，貫穿高階思維，使學(xué)生更快地掌握運(yùn)動技能。

關(guān)鍵詞：高階思維 多媒體課堂 運(yùn)動技能

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0209-01

1 什么是高階思維

高階思維，我們可以把它理解為發(fā)生在較高認(rèn)知水平上的心智活動或認(rèn)知能力。一般來說，它包含分析、評價和創(chuàng)造三個方面。不同于低階思維的是，它不是靠死記硬背來理解事物，而是需要通過學(xué)習(xí)者自己的思辨與總結(jié)才能獲得的一種思維，所以說它比低階思維更加高級。

實(shí)踐研究表明，在學(xué)習(xí)過程中始終貫穿探索、發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)造的思維對小學(xué)生在多媒體體育課堂中運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)大有裨益，具體的操作方式可以有如下幾個方面：觀摩模仿、討論研究，分析改進(jìn)，自我調(diào)整等等，這些都有利于小學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握。在體育多媒體課堂中，高階思維運(yùn)用的目的就是要讓學(xué)生不僅僅只是觀看影片動作，還要讓他們學(xué)會如何自己操控這些高難度技巧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且掌握一定的自我控制能力。

有些學(xué)者認(rèn)為高階思維總的來說主要由兩個部分構(gòu)成：解決問題意識和批判性思維。若再細(xì)分的話，它可包括獨(dú)立思維能力、問題求解能力、學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力等等，不同學(xué)者由不同的說法，但歸根結(jié)底是要讓學(xué)生腦子轉(zhuǎn)起來，從被人牽著走的狀態(tài)調(diào)整到領(lǐng)著別人跑的狀態(tài)。

2 怎樣把高階思維與多媒體課堂聯(lián)系起來

想要在多媒體課堂中鍛煉學(xué)生的高階思維，我們必須先要清楚多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，有著明顯的優(yōu)勢，他可以體現(xiàn)在如下兩個方面：

第一，活躍課堂氣氛。隨著各種多媒體設(shè)備進(jìn)入教室，同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)的過程中享受視覺、聽覺的雙重刺激，打破了傳統(tǒng)課堂只是老師一個人在講臺上講得口干舌燥，而學(xué)生卻聽得不耐煩的困局。視頻讓所學(xué)的內(nèi)容形象化、生動化，讓學(xué)生更好理解，使得學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握地更加牢固，有利于學(xué)習(xí)成績的提高。

第二，提高課堂容量。一方面，多媒體教學(xué)大大豐富了課堂的內(nèi)容，由于教師只需切換幻燈片，而不需花大量的時間寫粉筆字，使得在有限的時間內(nèi)可以傳授更多的知識。另一方面，視頻內(nèi)容是無法再傳統(tǒng)課堂上展現(xiàn)的，使得學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的樂趣，降低了學(xué)習(xí)的積極性；而錄音內(nèi)容在傳統(tǒng)課堂上只能以磁帶的方式播放，而若要重復(fù)聽某個材料的話，則需倒回磁帶，這個過程是沒有任何參考的，只能憑教師對時間感覺的把握，這極大地浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。

了解多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂的差別之后，我們就知道高階思維能以何種方式應(yīng)用到多媒體課堂了。多媒體課堂為教師節(jié)省了大量的課堂時間，教師可借此機(jī)會鍛煉學(xué)生的高階思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論探究、綜合評價各項(xiàng)運(yùn)動技能，在探究的過程中，學(xué)生就能逐漸領(lǐng)會到各項(xiàng)動作的具體標(biāo)準(zhǔn)，并且體會到運(yùn)動的樂趣。這樣所帶來的效益是，在課堂之外，學(xué)生也極有可能深入探究學(xué)習(xí)，了解更多相關(guān)知識，使已經(jīng)學(xué)習(xí)的運(yùn)動技能得到鞏固。

多媒體教學(xué)減輕了教師們教學(xué)的負(fù)擔(dān)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。同時，它可以較好地避免傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的種種弊端，如：因體育教師自身動作的不規(guī)范而誤導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生陷入越學(xué)越厭煩的惡性循環(huán)。但值得注意的是，進(jìn)行多媒體教學(xué)時，準(zhǔn)確教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的形式，即怎樣可以使復(fù)雜難懂的運(yùn)動技巧形象客觀地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對運(yùn)動技能展開深入思考。所以，在體育教學(xué)中可以利用多媒體將各項(xiàng)運(yùn)動技能的具體實(shí)施方法再現(xiàn)，讓學(xué)生知道動作要領(lǐng)，深化學(xué)生對運(yùn)動技能的認(rèn)識，使學(xué)生積極投入運(yùn)動技能鍛煉，促進(jìn)技能掌握。

3 如何在小學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的過程中貫穿高階思維

運(yùn)動技能是實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，掌握了正確、規(guī)范的運(yùn)動技能才能完整、高效地完成某一套動作，達(dá)到鍛煉的目的。在體育教學(xué)的過程中，教師始終要注意教學(xué)的三個基本點(diǎn)：注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣、照顧不同學(xué)生體能的差異性和技能教授方案的可行性。教師可從這三個基本點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用高階思維掌握各項(xiàng)運(yùn)動技能，這可以從高階思維的三個方面分別敘述：

其一，分析。運(yùn)動技能不像是其他的自然科學(xué)或社會科學(xué)知識，只需死記硬背便能知道其大概，它的功效性更強(qiáng)，能夠指引學(xué)生正確、完整地完成各項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目。因此，教師可以在多媒體教學(xué)講解的同時，引領(lǐng)學(xué)生分析各項(xiàng)正確動作的難點(diǎn)。

其二，評價。體育教師可以演示各種不同的運(yùn)動技能實(shí)施方式，以加深學(xué)生對該項(xiàng)運(yùn)動的印象。

其三，創(chuàng)造。運(yùn)動技能的實(shí)施其實(shí)是因人而異的，不同的學(xué)生應(yīng)該執(zhí)行不同的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師可以允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展適合自己的實(shí)施方式，以達(dá)到類似的運(yùn)動效果。

4 結(jié)語

對于小學(xué)生而言，教師往往會因小學(xué)生的技能掌握能力差而選擇不教或者少教學(xué)生運(yùn)動技能，而多媒體的運(yùn)用，則能打破這個僵局，讓學(xué)生們能夠輕松且樂意地學(xué)習(xí)運(yùn)動技能，在觀摩的同時吸收運(yùn)動技能的精髓。同時，高階思維的應(yīng)用能極大地提升在多媒體課堂中小學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握，它能讓小學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知意識，批判的反思意識和持久的學(xué)習(xí)意識，這無疑加速了小學(xué)生對運(yùn)動技能的消化吸收，有利于他們的身心健康發(fā)展。

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