新形式下高職院校學(xué)生心理健康教育探究

張茜西

摘 要：近幾年來(lái)，高職院校在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推進(jìn)高等教育大眾化的進(jìn)程中，發(fā)揮了重要的作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們生活帶來(lái)方便的同時(shí)也相應(yīng)產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，同時(shí)也為高職院校的學(xué)生心理教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。過(guò)去傳統(tǒng)的心理教育手段已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)前學(xué)生心理健康教育的需要，因此，如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育就成為當(dāng)前研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育；高職教育；網(wǎng)絡(luò)教育

1高職院校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

一些研究者使用SCL-90對(duì)高職生的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果并不樂(lè)觀。陳啟山、溫忠麟發(fā)現(xiàn)，在被試樣本中有明顯心理癥狀者為1.6%，有輕度癥狀者為21.9%；應(yīng)金萍、徐競(jìng)、莊朝霞對(duì)寧波市5所高職院校學(xué)生的心理普查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)6年內(nèi)學(xué)生心理問(wèn)題的檢出率由13.8%上升到20.6%。這些研究結(jié)果揭示出當(dāng)前高職生心理健康狀況的嚴(yán)峻性。

有研究者對(duì)高職生和大學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行了比較。如張宇迪對(duì)2001—2010年間51項(xiàng)高職生在SCL-90上的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了元分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職生在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、恐怖和精神病性4個(gè)因子上的得分高于成人常模，但在各因子上與大學(xué)生常模均無(wú)顯著差異。這表明高職生的心理健康水平總體上并不比本科生差，但這一研究結(jié)果并不能否認(rèn)高職生心理特點(diǎn)的獨(dú)特性。具體而言，與普通本科生相比，高職生存在著較為明顯的自卑心理。邱開(kāi)金的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約50%的高職生認(rèn)為“進(jìn)職業(yè)院校讀書是無(wú)可奈何的選擇”，主要原因是“升學(xué)考試成績(jī)不好”。應(yīng)金萍、徐競(jìng)、莊朝霞收集的UPI數(shù)據(jù)顯示，高職生的自卑心理明顯高于本科生。

除了高職生的一般特點(diǎn)外，高職生中某類群體的心理健康狀況也日益受到關(guān)注。一些研究者發(fā)現(xiàn)，高職院校中貧困生和女生的心理健康水平較低。例如，趙鳳發(fā)現(xiàn)，高職院校中女生和貧困生的心理問(wèn)題較多。這些研究結(jié)果提示我們，各高職院校在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，需對(duì)貧困生和女生的心理健康狀況給予更多關(guān)注。

總之，在高職院校學(xué)生群體中存在不同程度的心理問(wèn)題，因此，在高職院校開(kāi)展具有高職特色的心理健康教育十分必要。與此同時(shí)，在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，需要考慮高職生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，并對(duì)某類學(xué)生群體給予更多重視。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生心理教育的原則

2.1 學(xué)生主體原則

在高職院校的心理教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位才能真正從學(xué)生角度出發(fā)，提升教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)的誘惑很多，同時(shí)也對(duì)心理教育的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能推動(dòng)心理教育的發(fā)展。

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)虛擬的世界，不僅資源豐富，同時(shí)信息傳播也較快，心理教育要充分利用網(wǎng)絡(luò)的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡早解決心理問(wèn)題，提升心理教育的實(shí)效性。

2.3增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生的交流建立在地位平等的基礎(chǔ)上，這樣才能方便教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在心理教育教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)交流是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，借助網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，學(xué)生可以更加積極地與教師交流，通過(guò)教師的解答和引導(dǎo)，來(lái)解決自己的問(wèn)題，同時(shí)，教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的共性和個(gè)性分析，建立心理健康咨詢檔案，為學(xué)生提供更加人性化的服務(wù)，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢的便捷性、隱秘性。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生心理教育的途徑

互聯(lián)網(wǎng)的普及為人們的生活帶來(lái)更加便捷的服務(wù)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為高職院校心理教育提供了更加豐富的資源和更加廣闊的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的重要群體，是不可忽視的力量，想要提升高職院校學(xué)生心理教育的水平，網(wǎng)絡(luò)是重要的切入點(diǎn)，因此，在探討高職院校學(xué)生心理教育的措施和途徑時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的新途徑。

3.1 開(kāi)設(shè)必修課程使其多元化發(fā)展

應(yīng)該在高職院校內(nèi)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”等必修類課程，通過(guò)系統(tǒng)化教學(xué)的方式，使學(xué)生進(jìn)一步了解該年齡段青年心理變化的規(guī)律，并了解心理健康的理論知識(shí)，掌握提升心理素質(zhì)的部分技巧，進(jìn)而提升高職院校學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力，為其塑造更好的個(gè)人品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上可增加其他心理課程選修課，比如愛(ài)情心理學(xué)，管理心理學(xué)，人際關(guān)系心理學(xué)等等。使心理課程豐富有趣，滿足高職學(xué)生對(duì)各方面的心理需求，向多元化發(fā)展。

3.2 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)科技，創(chuàng)新心理教育的方式

心理教育有別于其他的教育形式，它需要在一個(gè)相對(duì)讓人放松的環(huán)境下進(jìn)行，教學(xué)的環(huán)境舒適安全，教學(xué)的形式豐富多樣，對(duì)解決學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì)有幫助。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，不僅為心理教育教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源，同時(shí)教師還可以采取不同的方式、不同的場(chǎng)所讓學(xué)生感到更加放松，進(jìn)而使學(xué)生與教師的互動(dòng)交流變得更加輕松，進(jìn)而提高教學(xué)效果。如有些學(xué)生的心理問(wèn)題涉及學(xué)生隱私，需要教師和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)社交軟件和網(wǎng)絡(luò)留言、郵箱等方式，讓學(xué)生更有安全感，也能幫助學(xué)生盡早解決心理問(wèn)題。

3.3 提升學(xué)科滲透度

在開(kāi)展心理教學(xué)時(shí)，不能單單僅依靠心理教育課程，而是應(yīng)該將心理教學(xué)滲透到每一個(gè)學(xué)科當(dāng)中，加深學(xué)生們對(duì)心理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠使偏重于理論知識(shí)的心理教育發(fā)揮實(shí)踐作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深層次的影響，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)心理學(xué)的主動(dòng)性，輔助學(xué)生的自我發(fā)展。另外，高職院校部分學(xué)科當(dāng)中會(huì)直接涉及到心理學(xué)的內(nèi)容，例如采礦專業(yè)當(dāng)中的地下作業(yè)心理調(diào)節(jié)能力、數(shù)控專業(yè)的緊急問(wèn)題應(yīng)對(duì)心理能力、會(huì)計(jì)專業(yè)的自我心理調(diào)節(jié)能力等，針對(duì)于這些學(xué)科要開(kāi)展重點(diǎn)引導(dǎo)教育，進(jìn)一步將其與心理健康教育學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，有效利用專業(yè)學(xué)科來(lái)帶動(dòng)心理健康教育教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)化掌握[5]。

3.4 提升宣傳力度

高職院?？梢岳米陨硭邆涞母黝愘Y源來(lái)對(duì)學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行宣傳，例如黑板報(bào)、廣播、院內(nèi)報(bào)紙、視頻宣傳等。宣傳的內(nèi)容可以根據(jù)國(guó)家心理宣傳工作大綱進(jìn)行，也可以根據(jù)高職院校實(shí)際工作需求進(jìn)行，可以采用專題宣傳方式，也可以采用綜合宣傳方式，根據(jù)學(xué)校內(nèi)學(xué)生心理變化規(guī)律和具體程度進(jìn)行相應(yīng)的宣傳工作，提升心理健康宣傳的針對(duì)性。

5結(jié)束語(yǔ)

在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，還應(yīng)該客觀地看到網(wǎng)絡(luò)普及所帶來(lái)的負(fù)面影響，進(jìn)一步建立和完善相應(yīng)的管理機(jī)制，抵制網(wǎng)絡(luò)負(fù)面思想對(duì)學(xué)生的侵蝕。因此，高職院校在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。

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[5]藍(lán)瀅.高職院校心理健康教育“串聯(lián)”模式——高職院校心理健康教育創(chuàng)新模式探索[J].亞太教育，2015（13）：121-122.