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    論翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

    2018-10-23 11:32:58董淑艷
    新課程·中學(xué) 2018年5期
    關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢初中數(shù)學(xué)

    董淑艷

    摘 要:隨著社會經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展,信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合已經(jīng)成為相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。近些年來,新課程改革如火如荼,由美國興起的翻轉(zhuǎn)課堂,作為一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)形式的,全新的教學(xué)思路和方法被引入教學(xué)課堂中來。翻轉(zhuǎn)課堂以其獨特的教學(xué)優(yōu)勢,為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為提升課堂的教學(xué)效率提供了機會,創(chuàng)造了條件。簡單介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的特征及其教學(xué)優(yōu)勢,并談了談在實踐教學(xué)中的應(yīng)用嘗試,以拋磚引玉。

    關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;特征;優(yōu)勢;應(yīng)用

    一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征及優(yōu)勢

    翻轉(zhuǎn)課堂也被稱之為“反轉(zhuǎn)課堂”,顧名思義,就是要“顛倒”原本的課堂順序。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下,學(xué)生通過觀看教師制作的微課,自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,實現(xiàn)知識的傳遞和吸收,替代了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”,學(xué)生的被動聽、課下寫作業(yè)的機械重復(fù)性教學(xué)。學(xué)生在課下學(xué)習(xí),在課上練習(xí),和同學(xué)、老師一起解決疑難雜癥,探索創(chuàng)新,毫不夸張地說,這就是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆。

    1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)疑難問題

    “龍生九子,各有不同”學(xué)生之間客觀存在的個體差異,是影響傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)質(zhì)量的根本性原因。短短的四十分鐘里,教師很難兼顧不同層次的學(xué)生,因此,肯定會有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足,無論是課上,還是課下都會遇到難以解決的問題,課上,時間緊,任務(wù)重,沒有時間詢問;課下,氛圍亂,師不在,沒有詢問對象,導(dǎo)致學(xué)生的問題逐漸積累,積重難返,學(xué)困生往往就是這樣形成的。翻轉(zhuǎn)課堂就能有效解決這一難題。針對同一段視頻,學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的時候可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí),會的知識快進(jìn),不會的知識慢放,難懂的內(nèi)容反復(fù)看,有疑問的內(nèi)容做標(biāo)記。之后在課上練習(xí)的時候,有什么問題,可以及時請教老師,得到解決。翻轉(zhuǎn)課堂有效地實現(xiàn)了因材施教。

    2.翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量

    “以人為本”是新課程改革的核心理念,而翻轉(zhuǎn)課堂就很好地遵循了這一點,有效轉(zhuǎn)變了教學(xué)主客關(guān)系。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下,教師由傳統(tǒng)的傳授者、管理者轉(zhuǎn)變成為指引者、協(xié)助者、合作者,而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主人,和其他同學(xué)成為交流、探索的伙伴。在課上的練習(xí)中,生生、師生共同探討,尋找解決問題的方法,不僅能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團體意識和合作能力。

    3.翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

    “科技改變生活,科技改變教育”,信息技術(shù)手段的出現(xiàn),不僅給我們的生活帶來了影響,同樣對于我們的教育也是影響頗深的。然而,在傳統(tǒng)的多媒體應(yīng)用中,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體只作為呈現(xiàn)課件的一個媒介,并沒有發(fā)揮另外其他的教學(xué)優(yōu)勢,這樣的應(yīng)用,可以說是暴殄天物了。而翻轉(zhuǎn)課堂,借助信息技術(shù)手段,制作短視頻,可以將課上的教學(xué)內(nèi)容“移動”到課下的家庭學(xué)習(xí)中,“移動”到平日的生活間隙去,讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí),它充分發(fā)揮了信息技術(shù)手段的優(yōu)勢,并有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

    二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

    “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在實踐教學(xué)中做過很多的嘗試,也有很多優(yōu)秀的教師在這一方面進(jìn)行了潛心的研究和探討。我在想要開始之前,做了很多的學(xué)習(xí)工作,不想要貿(mào)然的嘗試,并不是覺得它不好,而是害怕錯誤的開始會影響孩子們的成長。然而,畏首畏尾,就只能停滯不前,這對于孩子們來說,也是不負(fù)責(zé)任的。于是,我鼓起勇氣在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試,效果還是比較滿意的。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

    1.翻轉(zhuǎn)課堂在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

    “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,無論是不是翻轉(zhuǎn)課堂,預(yù)習(xí)都是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。為了提升學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量,借助翻轉(zhuǎn)課堂模式,設(shè)置課前預(yù)習(xí)的針對性內(nèi)容和問題,不僅能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步的了解,而且還能提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的效果。

    2.翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

    翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎的教學(xué)模式,本身對學(xué)生來說就擁有較強的吸引力,所以開始在教學(xué)中嘗試時,學(xué)生注意力集中,興趣盎然并不稀奇,重要的是,怎么在日復(fù)一日的教學(xué)中,依舊保持學(xué)生的這種興趣不減。對于提升和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性的問題上,我在教學(xué)視頻的制作上下了一番功夫:其實就是重點突出了翻轉(zhuǎn)課堂的因材施教性,并增加一些趣味性的內(nèi)容。一方面,通過對學(xué)生層次的了解和劃分,設(shè)置個性化、層次化的教學(xué)內(nèi)容,目標(biāo)讓學(xué)生自主選擇,既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,得到滿足,獲得成功,品嘗喜悅,建立自信,而且還能通過就近發(fā)展區(qū)的問題,引發(fā)學(xué)生的探究和思考,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;另一方面通過對學(xué)生年齡、個性、愛好等多方面的了解,設(shè)置生活化、趣味性比較強的教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。

    3.翻轉(zhuǎn)課堂在結(jié)題中的應(yīng)用

    “問題是數(shù)學(xué)的心臟?!痹诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,解題是非常重要的組成部分。而很多學(xué)生對于解題的方法和技巧又不太了解,很容易做出錯誤的判斷,導(dǎo)致解錯題。翻轉(zhuǎn)課堂的引入就可以借助視頻對試題進(jìn)行全方位展示,培養(yǎng)學(xué)生推理、歸納的數(shù)學(xué)思維和能力,提升學(xué)生的結(jié)題能力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王培.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].陜西師范大學(xué),2013:11-19.

    [2]周倩.初中數(shù)學(xué)“三階段,三系統(tǒng),十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂模式的實踐研究[J].教育現(xiàn)代化,2011.

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