問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用技巧初探

王桂娣

摘 ?要：問題導(dǎo)學(xué)法是新課改推行的重要教學(xué)方法，對于幫助學(xué)生理解知識、激發(fā)學(xué)生主動思考、提高學(xué)生思維能力而言，都產(chǎn)生了重要的作用。因此，教師在教學(xué)過程中，可以通過有效設(shè)計問題、注重發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性等方式，來幫助學(xué)生們提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;技巧探析

所謂“問題導(dǎo)學(xué)法”，即：教師根據(jù)學(xué)生們的實際情況，通過設(shè)置問題、提出問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生們進行思考，激發(fā)學(xué)生們的思考能力和探索能力，以此來達(dá)到一個有效的導(dǎo)學(xué)作用，讓學(xué)生們能夠集中精力到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)實際情況來設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題，讓問題導(dǎo)學(xué)法能夠真正落實到實處，以此來為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的探索能力的需要

我們需要明確：教學(xué)是一個循序漸進的過程。初中數(shù)學(xué)不僅具備一定的難度，而且具備較強的抽向性。相對于其他學(xué)科來說，學(xué)生們理解起數(shù)學(xué)來會較為困難。如果教師能夠根據(jù)學(xué)生們的實際情況，為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的課前導(dǎo)入問題，以此來一步步地帶領(lǐng)學(xué)生們走入數(shù)學(xué)的海洋的話，那么不僅可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠以一個更加活躍的思維來學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué);而且能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生們?nèi)ブ鲃铀伎?，提高學(xué)生們的探索能力^[1]?？偠灾?，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高學(xué)生們的探索能力，對于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常有幫助。

（二）是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的需要

問題導(dǎo)學(xué)法，是老師站在學(xué)生的角度上，來為學(xué)生們設(shè)計問題，以一環(huán)扣一環(huán)的提問方式，來引導(dǎo)學(xué)生們進行主動思考，幫助學(xué)生們找到學(xué)習(xí)的節(jié)奏。在問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)節(jié)奏下，學(xué)生們可以根據(jù)教師的引導(dǎo)來一步步思考問題，可以通過自己的思考來獲得數(shù)學(xué)的真知，可以通過自己的努力還感受到收獲知識的快樂，這是其他方法所不能帶來的。因此，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于提高教學(xué)效率，對于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會非常有利。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)計問題

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的具體情況來合理設(shè)計問題，以此來幫助學(xué)生們更好地進入狀態(tài)，更好地去深入思考。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一方面的知識時，可以先問學(xué)生們這樣一個問題：“請問同學(xué)們，大家有沒有什么比較好的方法，來表示一件事情和另外一件事情的關(guān)聯(lián)度呢？”這時，大家可能會覺得很迷茫。然后，教師可以打開多媒體，以課本上的內(nèi)容為例：“大家知道，我們的天氣會隨著季節(jié)的變化而變化。冬天冷，夏天熱，不同的月份氣溫也不同。如果我們要以一種比較直觀的方式，來表現(xiàn)一下月份與氣溫之間的關(guān)系，我們可以采取一種什么樣的方式呢？”以此來引出函數(shù)的概念，讓學(xué)生們能夠在該例子中了結(jié)自變量和因變量的具體含義，為學(xué)生們學(xué)習(xí)一元一次函數(shù)、一元二次函數(shù)和冪函數(shù)奠定基礎(chǔ)。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生們通過自己的努力來解決教師提出的問題，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的思考能力和思維能力，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)^[2]。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“一元二次方程的解法”這一方面的內(nèi)容時，就可以先提問一下：“請問同學(xué)們，誰知道一元二次方程都有哪幾種解法呢？”此刻，學(xué)生們大多會選擇去翻閱課本，然后告訴教師答案。教師待收到學(xué)生們的回答后，可以繼續(xù)給學(xué)生們在黑板上根據(jù)不同類型的解法，為學(xué)生們寫幾道題目，讓學(xué)生們以小組為單位來進行解題。由于學(xué)生們還未進行系統(tǒng)的解方程學(xué)習(xí)，剛開始解的時候可能有些吃力。但是，在小組討論的基礎(chǔ)上，部分同學(xué)是可以通過自己的努力和他人的幫助，將這些題目解出來的。待三到五分鐘后，教師可以詢問一下：“有沒有把題目都解出來了的小組??？”然后，根據(jù)實際情況，讓不同的小組來上臺講解黑板上的題目。如果沒有小組能夠解出來這些題目，那么教師就可以直接進入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生們進行一個系統(tǒng)的講解。這樣，可以在很大程度上發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在教學(xué)的過程中，將問題導(dǎo)學(xué)法運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中是非常有必要的。因此，教師可以通過合理設(shè)計問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生們進行思考，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣;也可以通過小組合作解決問題的形式來提高學(xué)生們的思考能力和知識運用能力，以此來為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張春金.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，0（36）.

[2]陳小芬.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018，（35）：148，137.