開(kāi)放性教學(xué) 讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生

胡成剛

[摘 要：近年來(lái)隨著我國(guó)教育體系的不斷完善和發(fā)展，應(yīng)試教育的教學(xué)理念越來(lái)越得不到重視和運(yùn)用，素質(zhì)教育模式逐步深入到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，它重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、綜合發(fā)展。本文所探討的就是在素質(zhì)教育模式下小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)在開(kāi)放性教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)策略，以及實(shí)施過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題和解決措施。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略]

數(shù)學(xué)在我國(guó)國(guó)民教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，且邏輯性推理性十分強(qiáng)的學(xué)科，深度學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)相互之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握，而是要學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)批判性繼承和創(chuàng)新，它的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考

任何教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)教學(xué)情景的設(shè)立，尤其是數(shù)學(xué)他的解題方法是多樣的，但是正確答案只有一個(gè)，因此，最重要的就是要求學(xué)生充分發(fā)揮思維的分散性，透過(guò)多個(gè)結(jié)論和方法，挖掘出每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后面的知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)，教師在解決應(yīng)用題方面：某個(gè)超市在碼頭倉(cāng)庫(kù)內(nèi)有一批貨物，超市老板在第一天運(yùn)走貨物的59%，剩下的貨物還有300噸，然后問(wèn)這一批貨物一共有多少噸？學(xué)生的做題思路一般是通過(guò)算式直接計(jì)算出來(lái)答案，但是這是教師可以根據(jù)這些問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的解題方法，比如說(shuō)可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合、構(gòu)圖方式等等，將超市的貨物劃分為九份，然后運(yùn)走五份，剩下的一共有240噸，那么就可以計(jì)算出其中一份的重量為60噸，所以說(shuō)，最后得出的結(jié)論是貨物共有540噸。所以說(shuō)，教師最重要的教學(xué)任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的解題能力和解題速度。另外教師在講解時(shí)還可以根據(jù)本題拓展延伸一些其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如說(shuō)為什么貨物在轉(zhuǎn)移過(guò)程當(dāng)中在質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生變化？還可以將教學(xué)內(nèi)容延伸到行程問(wèn)題上，比如說(shuō)運(yùn)送貨物所需要的時(shí)間、運(yùn)送的效率等等。這些都是可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，可以幫助學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生多角度的看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，豐富解題方法，培養(yǎng)解題思路。

二、促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中知識(shí)理論和條件是死的，但是解題方法是靈活的，解題思路是嚴(yán)密和有邏輯性的。因此，教師在問(wèn)題的設(shè)立上要立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，以及他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，要符合不同層次的學(xué)生，提高教學(xué)效率。比如說(shuō)教師在教學(xué)三角形這一單元，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備三厘米、四厘米、五厘米以及六厘米的塑料棒，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生自主用塑料棒擺成三角形，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)只有三厘米、四厘米和五厘米的塑料棒可以擺成三角形。通過(guò)實(shí)踐操作，小學(xué)生對(duì)于三角形知識(shí)理論當(dāng)中的兩邊之和大于第三邊就更容易理解和接受，這種實(shí)踐性滲透性的教學(xué)方式，在很大程度上提高了教學(xué)效率，而且又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、加強(qiáng)策略性引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生解題方面的技巧性

一般情況下，數(shù)學(xué)教材都是枯燥乏味的，理論知識(shí)方面的講解也比較專業(yè)化和理論化，而小學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解和吸收的能力是有限的，所以說(shuō)教師要處理好教材和開(kāi)放性教學(xué)之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的策略性引導(dǎo)，從而提高學(xué)生解題的技巧性，而不是一味地依賴書上的理論知識(shí)，提高學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。比如說(shuō)，數(shù)學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的轉(zhuǎn)換思想，“求出四邊形和正邊形的內(nèi)角和是多少？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題所用的數(shù)學(xué)思想就是轉(zhuǎn)化思想，通過(guò)把四邊形和六邊形的對(duì)角線相連分成若干個(gè)小三角形，然后再聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，即四邊形內(nèi)角和等于360度，而六邊形連接之后就轉(zhuǎn)化為了四個(gè)三角形，所以說(shuō)，就可以很輕松的刪除內(nèi)角和為720度。如果學(xué)生不利用轉(zhuǎn)化思想，那么在解決這類問(wèn)題時(shí)就會(huì)很棘手。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)將復(fù)雜問(wèn)題，簡(jiǎn)單化，只有這樣才能夠讓學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的模式。

四、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

學(xué)生始終是學(xué)校教育活動(dòng)的主體，學(xué)校要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中才能夠讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地是在學(xué)校，主要時(shí)間是在課堂上，所以說(shuō)教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如說(shuō)像一言堂、滿堂灌等，這些都導(dǎo)致課堂氛圍緊張、沉悶，學(xué)生很容易上課走神或者睡覺(jué)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)，教師要采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，比如說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中充分利用現(xiàn)代傳媒，播放一些音頻或者視頻資料，吸引學(xué)生的注意力。另外，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，培養(yǎng)師生之間良好的人際關(guān)系，從而了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中存在的困難，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的深度化發(fā)展，是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展必然要求，是教育改革的必然趨勢(shì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度化發(fā)展可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理論在實(shí)際操作當(dāng)中的遷移能力。

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