淺談班級(jí)管理中學(xué)生合作精神的培養(yǎng)

宋鵬云

【摘 要】合作是一個(gè)人未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)之一，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神非常重要。作為學(xué)校教育的重要組成部分，班級(jí)管理肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要任務(wù)和目標(biāo)。教師可通過營(yíng)造氛圍、體驗(yàn)教育、家校合作、學(xué)科滲透、評(píng)價(jià)激勵(lì)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在合作中習(xí)得知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；合作精神；培養(yǎng)

引言

由于家庭、社會(huì)等因素的影響，現(xiàn)在的學(xué)生或多或少存在著冷漠、孤獨(dú)等不良心理，缺乏合作的意識(shí)與能力，從而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，搭建合作交流的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

1創(chuàng)設(shè)情境，提供合作機(jī)會(huì)

要想培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，首先要引導(dǎo)學(xué)生互相討論、互相交流，給他們創(chuàng)造合作探究的機(jī)會(huì)。所以，在體育課堂上，教師要營(yíng)造和諧愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)與人交往、合作。

例如，在一次以社會(huì)適應(yīng)為主要教學(xué)目標(biāo)的課堂上，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)游戲情境：在一定的距離內(nèi)擺放兩張矮板凳、兩張高板凳，然后畫幾條曲線表示河流，告訴學(xué)生這個(gè)游戲必須兩個(gè)人一起才能完成，即一個(gè)人扮演盲人，另一個(gè)人扮演腿部受傷的人。兩個(gè)人要互相幫助，越過障礙，至于如何互相幫助、互相合作，需要兩個(gè)人互相商量，共同決定。創(chuàng)設(shè)這個(gè)游戲情境的目的是為了增進(jìn)學(xué)生之間的情感，使學(xué)生之間形成默契，給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。

2營(yíng)造氛圍

2.1借助班級(jí)活動(dòng)營(yíng)造氛圍

小學(xué)教師，尤其是班主任要善于利用班隊(duì)會(huì)，積極營(yíng)造合作的良好氛圍，使學(xué)生體會(huì)到合作的樂趣。如可開展“我合作，我快樂”系列主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)：將全班學(xué)生分成8個(gè)小組，各小組輪流組織主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，輪到的小組要策劃班隊(duì)會(huì)活動(dòng)方案，圍繞班隊(duì)會(huì)主題進(jìn)行合理分工，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，同時(shí)要相互配合，做到合作無間。通過組織主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，既讓學(xué)生看到個(gè)人的風(fēng)采，又使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的魅力，體驗(yàn)到“我有團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)有我，團(tuán)隊(duì)因我而精彩”的快樂。

2.2巧設(shè)課堂情境營(yíng)造氣氛

教師要善于在課堂上營(yíng)造寬松、和諧、自主的合作氛圍，讓學(xué)生通過有效的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)合作的益處，培養(yǎng)合作能力。如教師可以巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，讓學(xué)生主動(dòng)與同伴合作，深入探究所學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”之后，教師給每位學(xué)生提供一個(gè)斜邊長(zhǎng)6cm的等腰直角三角形，讓學(xué)生計(jì)算它的面積。對(duì)學(xué)生而言，求三角形的面積必須要知道它的底和高，而這個(gè)三角形不具備相關(guān)條件，因此很多學(xué)生認(rèn)為算不出它的面積。教師暗示：“一個(gè)人解決不了，能不能和同學(xué)合作完成呢？”話音剛落，學(xué)生好像悟出了什么，迫不及待地一起實(shí)踐操作，很快就得出了答案。學(xué)生交流時(shí)很興奮，有的說：“把兩個(gè)這樣的三角形拼在一起就變成一個(gè)底和高都是6cm的大直角三角形，算出這個(gè)大直角三角形的面積再除以2，就知道這個(gè)三角形的面積了?！庇械恼f：“用4個(gè)這樣的三角形拼成一個(gè)邊長(zhǎng)是6cm的正方形，計(jì)算出正方形的面積再除以4，就能算出這個(gè)三角形的面積了?！蓖ㄟ^這樣的活動(dòng)，學(xué)生真正體會(huì)到合作的好處，提高了合作能力。

3優(yōu)化方法，增強(qiáng)合作意識(shí)

學(xué)生回到家是一個(gè)孤立的個(gè)體，沒有同齡人交流，面對(duì)的是自己的父母、長(zhǎng)輩；在學(xué)校里，由于各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生能交往的朋友非常少。而體育課與其他學(xué)科不同，相對(duì)開放的課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，讓所有的學(xué)生聚集在操場(chǎng)上。這時(shí)，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，改善學(xué)生間的關(guān)系，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。例如，在跑步教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行背人接力比賽，即先把學(xué)生分成兩個(gè)大組，組內(nèi)成員再兩兩組合。比賽開始，一名學(xué)生背起另一名學(xué)生，被背的學(xué)生手拿接力棒，然后繞過前面的竹竿跑回原地，把接力棒傳給下一組的同學(xué)。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲比賽，就是讓那些平常不善于跑步的胖子學(xué)生，還有那些身材矮小在體育運(yùn)動(dòng)中不受歡迎、選擇沉默的學(xué)生，都積極參與運(yùn)動(dòng)。比賽結(jié)束后，教師讓學(xué)生說一說為什么會(huì)贏、為什么會(huì)輸?shù)膯栴}。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，而且關(guān)注到體育運(yùn)動(dòng)中弱勢(shì)的學(xué)生，培養(yǎng)了他們的自信心。同時(shí)，改善了學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)與合作精神，讓學(xué)生明白每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中起不同的作用，各自發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，所以彼此間應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助、互相支持。

4家校合作

4.1善用家校網(wǎng)絡(luò)，滲透合作教育

父母是孩子成長(zhǎng)的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的影響是最早的，而且是最深遠(yuǎn)的。如果孩子能在民主、合作的家庭氛圍中成長(zhǎng)，那么孩子與父母合作的愉快經(jīng)驗(yàn)就會(huì)成為孩子與他人合作的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可通過家校通、微信以及QQ等形式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校開展的各種活動(dòng)，掌握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)請(qǐng)家長(zhǎng)反饋孩子在家里的情況，配合學(xué)校在家庭對(duì)孩子進(jìn)行合作教育。

4.2善用家長(zhǎng)學(xué)校，滲透合作教育

家長(zhǎng)學(xué)校通過專家講座等形式，幫助家長(zhǎng)掌握合作教育的策略和方法；利用家教課，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念；通過家長(zhǎng)會(huì)，改變“教師一言堂，家長(zhǎng)豎耳聽”的模式，讓家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)會(huì)的主人。如在一年級(jí)“認(rèn)識(shí)你真高興”的家長(zhǎng)交流會(huì)上，教師將每4位家長(zhǎng)組成一個(gè)小組，讓每位家長(zhǎng)先在組內(nèi)交流家教亮點(diǎn)小計(jì)策，然后要求每組推薦一位家長(zhǎng)代表進(jìn)行分享和交流。家長(zhǎng)之間的互動(dòng)比教師的說教收獲更豐富、更深刻，同時(shí)家長(zhǎng)教育觀的改變直接影響和感染孩子，增強(qiáng)孩子的合作意識(shí)。

5評(píng)價(jià)激勵(lì)

教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，通過多種形式，提高學(xué)生的合作興趣，增強(qiáng)他們的合作信心，鞏固合作成果。

5.1個(gè)人貢獻(xiàn)法

如在單元“整理與復(fù)習(xí)”中，教師先讓學(xué)生對(duì)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在組內(nèi)充分交流；然后進(jìn)行班級(jí)單元質(zhì)量檢測(cè)，測(cè)試的成績(jī)?nèi)绻^教師預(yù)先設(shè)定的基礎(chǔ)分（通常以上一次班級(jí)檢測(cè)的平均分為參考），學(xué)生就能為所在小組贏得獎(jiǎng)勵(lì)分，超出多少得多少，低于或與基礎(chǔ)分相同的不得獎(jiǎng)勵(lì)分；接著累計(jì)小組成員所有的獎(jiǎng)勵(lì)分并計(jì)算出平均值，將其作為小組成員本次測(cè)試的最終成績(jī)，也就是說小組的獎(jiǎng)勵(lì)總分越多，每個(gè)組員得到的獎(jiǎng)勵(lì)分就越多。

5.2成果共享法

成果共享法通常采用以下兩種方式進(jìn)行：一是以小組的學(xué)習(xí)成果來評(píng)價(jià)。小組成員共同完成研究，如合作制作一張思維導(dǎo)圖、制定一份春游活動(dòng)方案或組織一次讀書交流會(huì)等，這些研究成果一般采用延遲評(píng)價(jià)的方式，由教師或其他小組來完成，這樣該小組的每個(gè)成員都獲得同一個(gè)等次的成績(jī)。二是以組員個(gè)體的成果來評(píng)價(jià)。在期中或期末質(zhì)量檢測(cè)之前，教師應(yīng)根據(jù)檢測(cè)內(nèi)容，要求各小組先在組內(nèi)交流知識(shí)要點(diǎn)、疑難問題等，再按規(guī)定的格式自主命題（一般在高年級(jí)采用此方法），然后通過“推磨式”進(jìn)行檢測(cè)，讓小組成員之間交換評(píng)分，最后對(duì)所有試卷進(jìn)行復(fù)查，并以最高分和最低分的平均分作為小組成員本次檢測(cè)的成績(jī)。這樣評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生分享到小組的集體智慧，又展現(xiàn)了個(gè)人的能力；既激勵(lì)了優(yōu)等生，又鞭策了后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語

總的來說，沒有愉快的合作就不是最成功的體育教學(xué)。體育的魅力，在于讓學(xué)生不再孤獨(dú)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上建立起平等、親密、合作、競(jìng)爭(zhēng)的朋友關(guān)系和伙伴關(guān)系，使學(xué)生明白合作是走向成功的起點(diǎn)。因此，在體育課中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。

（作者單位：平頂山市第十五中學(xué)）