基于合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

馬先友

摘 要：傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)氛圍枯燥，而且還影響了初中生物教師的教學(xué)效率。因此，為了提高初中生物課堂教學(xué)的地位，生物學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)模式，積極開展學(xué)生團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，活躍生物課堂氣氛，加強(qiáng)課堂教學(xué)。團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高初中生物課堂的教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 生物教學(xué) 應(yīng)用

目前，我國初中生在生物課堂上還沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。被動學(xué)習(xí)使大多數(shù)學(xué)生局限于教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，而不是擴(kuò)大，鞏固。如果這種狀況繼續(xù)下去，那么不僅不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)作用，而且學(xué)生的思維過于僵化，不利于創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力不能穩(wěn)步提高。新課程改革不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變革，也是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，介紹了合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用。

一、開展合作學(xué)習(xí)，明確合作學(xué)習(xí)責(zé)任

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用灌輸?shù)姆椒?。學(xué)生只能被動地接受理論知識，不利于學(xué)生獨立思考，也不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很難理解所學(xué)的內(nèi)容。初中生物教學(xué)的重點是避免抽象的理論知識解釋，讓學(xué)生獨立思考，相互影響。只有通過討論和思考，學(xué)生才能對課堂知識有更深的理解。合作學(xué)習(xí)是一種建立學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生、教師和學(xué)生相互交流的學(xué)習(xí)方法。因此，開展合作學(xué)習(xí)，要科學(xué)合理地分組。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型小組時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個性和能力進(jìn)行科學(xué)分組。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)責(zé)任有一個清醒的認(rèn)識。因為每個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中扮演著不同的角色，學(xué)習(xí)的責(zé)任也不同。只有掌握大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中的責(zé)任，多數(shù)學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)如何使用顯微鏡時，教師可以先用顯微鏡檢查學(xué)生的情況，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。然后，根據(jù)一定比例的人口，使學(xué)生誰不使用顯微鏡可以學(xué)習(xí)使用顯微鏡的幫助。這樣一個群體更科學(xué)合理。教師還要給學(xué)生分配不同的角色，如學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)導(dǎo)、小組的發(fā)言人、錄音員等。

二、幫助學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

我國長期以來一直處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。師生之間幾乎沒有交流，更不用說學(xué)生之間的交流了。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利，尤其是生物學(xué)、難度、知識點都非常靈活。而且關(guān)系密切。生命科學(xué)，學(xué)生本身都很感興趣，有很多。他們自己的觀點，如果能有效的交流和分享，就能充分促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)提供了很好的方法，通過合作學(xué)習(xí)，初中生有了良好的相互交流的平臺，能夠充分詮釋初中生物學(xué)知識的觀點、思想的碰撞的火花，對于以后的學(xué)習(xí)非常有幫助。目前，社會競爭壓力很大，但同樣地，有競爭的地方就有合作。只有在競爭的條件下，我們才能很好地把握合作，實現(xiàn)雙贏。在初中生物教學(xué)中，其他教學(xué)方法很難體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，然而合作學(xué)習(xí)是一種較好的教學(xué)方法。教師可以讓學(xué)生組成小組討論一些生物問題，分析問題，得出結(jié)果，在討論和交流的過程中，學(xué)生可以利用足夠的思想火花，足以分享自己的觀點，使每個人都受益匪淺，常言道，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，每個人都只是一個蘋果，你有一個想法，我有一個想法，我們互相交換，每個人都有一個蘋果和兩個想法?！焙献鲗W(xué)習(xí)在把這個觀念推向極端的過程中起到了很好的作用。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的素材

初中生物教師在組織學(xué)生進(jìn)行生物課合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在較良好的課堂環(huán)境中進(jìn)行合作。同時，要加強(qiáng)師生互動。充足的學(xué)習(xí)材料不僅可以保證合作學(xué)習(xí)的順利開展，而且還可以提高課堂教學(xué)的有效性。例如，當(dāng)教師談?wù)摫蛔又参锏纳飳W(xué)知識時，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到一些被子植物的圖片和視頻，特別是被子植物的種子萌發(fā)、植物生長、開花和結(jié)果的過程。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，解決問題，加深對被子植物知識的理解。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，促進(jìn)良性競爭，提升合作學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生不僅是同伴，而且是相互競爭的對手。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)過程中共享學(xué)習(xí)方法和技能，還能夠幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。另外，在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的實踐活動中，學(xué)生之間進(jìn)行良性競爭，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生更有抱負(fù)。因此，初中生物教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)良性競爭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)談?wù)摼G色植物的呼吸作用時，教師應(yīng)該要求學(xué)生分組調(diào)查綠色植物的呼吸作用，并在課堂上小組之間分享研究結(jié)果。合作學(xué)習(xí)小組成員不僅要相互學(xué)習(xí)，還要相互競爭。通過競爭，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)團(tuán)隊的競爭力，提高學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的整體學(xué)習(xí)水平。

五、建立全面及時地反饋評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

首先，有很多有效的反饋方式來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其次，建立健全評價體系，充分體現(xiàn)主客觀因素。第三，把每個團(tuán)隊的表現(xiàn)作為一個團(tuán)隊的總分，讓每個學(xué)生都積極參與。第四，采用合理及時的獎勵方式也能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。第五，在獎勵優(yōu)秀群體時，教師和學(xué)生也應(yīng)該考慮如何解決小組合作學(xué)習(xí)的問題。

總之，合作學(xué)習(xí)不僅為教師提高教學(xué)效果的有效方法，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的途徑之一。因此，教師要正確規(guī)范整個教學(xué)過程，充分發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，引導(dǎo)學(xué)生在尊重他人的基礎(chǔ)上提高溝通水平和創(chuàng)新思維，真正成為課堂的主人。只有這樣，才能使初中生物課堂教學(xué)生動、有效、成功。

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