小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

周永芳

摘 要：繼承中華傳統(tǒng)文化，弘揚中華民族精神是每個學生的責任和義務(wù)。尤其是在素質(zhì)教育改革的背景下，語文在小學教學體系中的地位不斷上升，蓋因語文學科的基礎(chǔ)性和民族文化和民族精神的沉淀性與綜合性的特征。在小學高年級語文教學實踐階段，深入挖掘語文教材中蘊含著的情感精神以及文化內(nèi)涵有助于學生正確思想價值理念的形成和確立，開拓學生的知識面增加學生的知識積累，同時還可以滲透人文精神教育和情感教育，提高學生的文學素質(zhì)生化學生的情感精神。

關(guān)鍵詞；小學高年級 語文教學 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

語文是中華文化和民族精神的積淀和傳承載體，其中蘊含著豐富的人文精神和情感精神，加強小學高年級語文教學的有效性不但可以促進學生思想價值理念的形成和確立，更有利于學生語文素養(yǎng)的提升，從而將學生培養(yǎng)成為當前社會需要的有文化、有素質(zhì)、有理想的新時期人才。鑒于此，小學高年級語文教學階段，教師應(yīng)當根據(jù)學生的實際狀況制定出相應(yīng)的教學計劃和方案，全方位的提高學生的語文核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗就小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探究。

一、通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行授課，增強語文教學的生動趣味性

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的發(fā)展，信息技術(shù)與小學高年級語文教學活動之間的聯(lián)系日益緊密開來，通過動態(tài)的圖像以及文字和音頻進行語文知識的講述，可以有效的吸引正處于叛逆時期學生的注意力，營造出與課文相適應(yīng)的情景增強教學的有效性。尤其是通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，將語文教學內(nèi)容錄制成為微視頻便于學生課下自主觀看和學習，在增加語文知識學習進度的可控性的同時可以增強語文知識的生動趣味性。此外，在語文課堂教學過程中，教師還可以借助PPT課件以及影視資料等作為教學輔助，活躍氣氛便于學生對語文知識的理解、吸收和掌握。

二、豐富語文教學內(nèi)容進行拓展，開拓學生的知識面和眼界

語文作為小學教學體系中的基礎(chǔ)性學科，本身便是悠久的歷史文化積淀的整理和歸納，因此在小學語文課堂教學實踐過程中，教師可以在圍繞語文重點教學內(nèi)容的前提下對語文教學內(nèi)容進行拓展延伸，增加對課文歷史背景以及人物的生平事跡等方面進行講解和敘述，從而開拓學生的眼界并豐富學生的知識積累，提高學生得語文素養(yǎng)。

三、增強朗讀和背誦的情感滲透，提高學生對語文知識的感悟

語文即語言和文字的學習，朗讀和背誦則是深層次體會感悟課文精神情感的主要方式，因此教師在小學高年級語文的教學過程中可以適當?shù)脑鰪娎首x和背誦的情感滲透，加深學生對課文知識的體悟，提高學生的基礎(chǔ)朗讀水平以及語言組織和表達能力。例如：在課文《地震中的父與子》的教學過程中，教師就可以對學生進行分組朗讀學習，將課文中的段落進行具體劃分，并進行角色扮演，如父親、路人、兒子和旁白等，在良好的朗讀學習情境中進行課文的朗讀學習，深刻體會父愛如山的偉大，增強朗讀學習的情感語境，使學生的朗讀富有情感，從而提高語文朗讀教學的質(zhì)量和效率。

四、注重讀寫結(jié)合以及隨堂訓練，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力

寫作教學一直是語文教學中的重點和難點，經(jīng)常事倍功半。由于學生的個體差異性較大，每個學生的家庭成長狀況和收到的教育文化影響也是具有差異性的，這就導致了學生的語文學習能力差異較大，限制了學生語文寫作能力的提升。教師為提高學生的語文寫作能力可以將閱讀和寫作教學相結(jié)合，從而提升學生的實際寫作應(yīng)用能力和文學創(chuàng)作能力。

教學案例：在課文《竊讀記》的教學過程中，要讓學生通讀全文，將不會的生字和生詞標出，集中進行解答，學會對“竊”、“婪”、“懼”、“轆”等生字造詞，并且深入感受課文的寫作表現(xiàn)手法，加強對修辭和表現(xiàn)手法等基礎(chǔ)知識的積累，要求學生寫一篇觀后感，談?wù)剬ψx書的重要性的認識。

寫作就像是完成一座建筑，而建筑所用的磚瓦則是字、詞、句等基礎(chǔ)知識的積累，裝修則是修辭手法和表達方式，因此無論是教師在語文寫作的教學過程中還是學生在學習寫作的過程中都要加強對語文基礎(chǔ)知識的積累，只有打好語文基礎(chǔ)，才能夠更好的提高學生的寫作能力。

五、合理布置預(yù)習復習學習任務(wù)，幫助學生養(yǎng)成自主學習意識

小學正是學生學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這一時期的教學狀況直接影響到學生今后的綜合發(fā)展以及成長，合理布置預(yù)習和復習任務(wù)有利于學生養(yǎng)成獨立自主的學習意識，提高學生的語文核心素養(yǎng)。作為教師我們可以激發(fā)學生對語文知識的學習興趣和熱情，增加學生的課外閱讀量并布置相應(yīng)的問題，從而提高學生的語文知識儲備，方便學生對課文內(nèi)容的預(yù)習。

教學案例：在課文《將相和》和的教學過程中，筆者鼓勵學生對《史記》作為課外閱讀的素材進行學習，讓學生充分了解初秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)典故事，這樣不但有利于學生對古典文章的了解，還可以提升學生的歷史知識素養(yǎng)，讓學生在預(yù)習的過程中增加自身的語文知識儲備。讓學生了解藺相如完璧歸趙的典故和澠池之會的事件，通過這兩個典故明確藺相如的機智和勇敢，以及后來廉頗和藺相如之間的矛盾，最終雙方重歸于好的事例，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

六、結(jié)語

作為小學語文教師的我們應(yīng)當科學合理制定針對性的教學計劃和方案，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。適當?shù)脑黾诱Z文課堂教學的生動趣味性，激發(fā)學生對語文學習的興趣和熱情；通過朗讀和朗誦詩歌散文增強學生的語感和對語文知識的掌握程度；通過讀寫結(jié)合訓練學生的寫作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力；通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式培養(yǎng)學生的自主探究學習意識。

參考文獻

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