時(shí)代課程教學(xué)模式下高校公共體育課程改革實(shí)踐分析

鄧嘉

摘要：本文分析了適合高校公共體育課程改革的教學(xué)模式，探索課程改革存在的問題和措施，為高校公共體育課課程信息化學(xué)科建設(shè)和高效的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：時(shí)代課程教學(xué)模式；高校公共體育課程；改革實(shí)踐

一、新時(shí)代教學(xué)模式的比對

（一）慕課

慕課是Massive Open Online Courses英文首字母縮寫MOOC的音譯，將即大規(guī)模公開在線課程。慕課主要特點(diǎn)在于：學(xué)生人數(shù)龐大性、學(xué)習(xí)模式的開放性、網(wǎng)絡(luò)智能性、學(xué)習(xí)時(shí)間的自由性。其中學(xué)習(xí)模式的開放性、網(wǎng)絡(luò)智能性、學(xué)習(xí)時(shí)間的自由性都非常適合高校學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。慕課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域占有較強(qiáng)優(yōu)勢，其教學(xué)模式適用于公共體育課基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)，但在專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)部分，體育課具有“即時(shí)”、“及時(shí)”、“實(shí)時(shí)”教學(xué)特點(diǎn)，教師和學(xué)生需要在動作技術(shù)教學(xué)中“面對面”“即時(shí)”的指出錯(cuò)誤技術(shù)動作和進(jìn)行保護(hù)措施，“及時(shí)”糾正并改正技術(shù)動作，“實(shí)時(shí)”鞏固和提高動作技術(shù)。“即時(shí)”、“及時(shí)”、“實(shí)時(shí)”，“三時(shí)”教學(xué)手段非常關(guān)鍵和必要的，師生不能面對面教學(xué)就無法實(shí)施“三時(shí)”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)場地、器械、實(shí)施設(shè)備、安全和正確技術(shù)動作的掌握得不到保障，僅僅依靠慕課這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式不能夠適應(yīng)學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)需要。

（二）微課

“微課”一詞是伴隨著微博、微信、微電影等出現(xiàn)，與智能手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及分不開，也和人們進(jìn)行移動學(xué)習(xí)時(shí)對“微內(nèi)容”的需求分不開。微課之“微”指的是內(nèi)容少、課時(shí)短（8-15分鐘），微課之“課”指的是以教學(xué)為目的，一堂課解決一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。微課的特點(diǎn)為：服務(wù)于自主學(xué)習(xí)，兼顧移動學(xué)習(xí)需求；針對某一知識點(diǎn)，主題突出、設(shè)計(jì)合理；以教學(xué)視頻為主，包含其他學(xué)習(xí)資源；學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長。微課教學(xué)模式非常適合高校以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)思想，課時(shí)設(shè)計(jì)的主題性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性，提高學(xué)習(xí)效率。但同樣無法滿足技術(shù)學(xué)習(xí)“面對面”的“三時(shí)”教學(xué)的需求和場地、設(shè)施等需求。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂對課內(nèi)課外時(shí)間的調(diào)整，教師不再占用課上時(shí)間講授知識，而是利用現(xiàn)代信息化環(huán)境，預(yù)先錄制授課視頻，提供以教學(xué)視頻為主要媒介的教學(xué)方式，學(xué)生在課余任何時(shí)間，隨時(shí)通過信息教學(xué)平臺觀看知識信息、自主學(xué)習(xí)、與其他學(xué)習(xí)者討論交流分享學(xué)習(xí)成果。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間被實(shí)驗(yàn)、討論或小組活動取代。在翻轉(zhuǎn)課堂上，傳授與轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)被徹底顛覆，形成課堂翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)：主動的學(xué)習(xí)者；借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)；知識傳授及拓展憑借信息技術(shù)在課下（線上）完成，知識內(nèi)化則在課上（線下）完成；培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者和課堂管理者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者”；學(xué)生則由“被動接受者轉(zhuǎn)變成為主動研究者”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式除了具備適合高校學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同樣適合高校以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)思想。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是教學(xué)改革中的發(fā)展和創(chuàng)新，它融合了慕課和微課的教學(xué)特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)課程無法面對面教學(xué)的空缺；翻轉(zhuǎn)課堂中課上（線下）知識內(nèi)化的活性知識活動，則是體育術(shù)科課常用學(xué)習(xí)、練習(xí)的教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂課堂活動復(fù)合體育術(shù)科課組織教學(xué)多樣性的教學(xué)特點(diǎn)，線上（課下）微課的直觀性和全面性，線線下（課上）教師與學(xué)生的互動等，滿足了體育課理論與實(shí)踐相結(jié)合的體育術(shù)科課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施需求。

二、公共體育課翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐分析

翻轉(zhuǎn)課堂線上網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的廣泛性、共享性使其具備了知識內(nèi)容的全面性和多元性。體育課程教學(xué)具有三個(gè)教學(xué)步驟，第一步是學(xué)習(xí)和初步掌握動作階段，任務(wù)是：使學(xué)生建立完整的、正確的技術(shù)動作要領(lǐng)學(xué)習(xí)和初步掌握技術(shù)動作；第二步是改進(jìn)和完善動作階段，任務(wù)是：使學(xué)生改進(jìn)和逐漸掌握技術(shù)運(yùn)動。第三步是鞏固和提高動作階段，任務(wù)是：根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，通過反復(fù)練習(xí)，進(jìn)一步完善技術(shù)，達(dá)到熟練地掌握技術(shù)并能運(yùn)用自如的程度。在體育課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)視頻課程直觀性，滿足了學(xué)生建立動作技術(shù)的準(zhǔn)確性和完整性。同時(shí)解決了教師因個(gè)體能力、年齡、性別等因素?zé)o法完成或無法準(zhǔn)確完成教學(xué)示范，以及準(zhǔn)確講解動作示范的困擾。課下（線上）進(jìn)行初步了解動作技術(shù)的學(xué)習(xí)階段，課上（線下）面對面進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握、改進(jìn)完善、鞏固和提高階段，滿足“三時(shí)”的公共體育課教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式非常適合現(xiàn)代體育術(shù)科課教學(xué)的直觀性、高效性、智能性、隨時(shí)性的發(fā)展需求。如何將教學(xué)內(nèi)容合理、科學(xué)劃分；設(shè)計(jì)高效、直觀、具有吸引力的教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)建全面的評估方案；建立高效學(xué)習(xí)管理機(jī)制等等都是需要精心研討的問題。

（一）課程設(shè)計(jì)

1.課程內(nèi)容的分配

高校公共體育課程翻轉(zhuǎn)內(nèi)容需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)步驟等因素進(jìn)行合理劃分。理論知識包括：各項(xiàng)目基礎(chǔ)理論、專業(yè)術(shù)語、動作技術(shù)、裁判規(guī)則、競賽組織等等；實(shí)踐教學(xué)中需直觀了解技術(shù)動作的教學(xué)內(nèi)容，如：基本技術(shù)、難度技術(shù)、實(shí)際案例、賽事欣賞等等。利用網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢將理論知識、實(shí)踐教學(xué)安排在課下（線上），學(xué)生自主學(xué)習(xí)。基本技術(shù)要求準(zhǔn)確性、規(guī)范性和安全性，對學(xué)習(xí)場地、設(shè)施設(shè)備都有專門要求。網(wǎng)絡(luò)視頻雖然可以為學(xué)生提供直觀的視覺教學(xué)，從中了解動作要點(diǎn)、動作結(jié)構(gòu)、發(fā)力順序等，但卻提供不了專業(yè)的學(xué)習(xí)練習(xí)場地、設(shè)施設(shè)備，做不到即時(shí)反饋、及時(shí)保護(hù)、實(shí)時(shí)糾正的“三時(shí)”教學(xué)需求，安全性得不到保障，學(xué)習(xí)效果也不理想。因此，技術(shù)模塊不適合完全采用翻轉(zhuǎn)課堂，最好選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式。課上（線下）進(jìn)行討論、分析將理論知識內(nèi)化；教師、學(xué)生“面對面”技術(shù)動作練習(xí)、鞏固；學(xué)生通過練習(xí)、比賽、展示等手段進(jìn)行理論知識內(nèi)化和提升技術(shù)動作。

2.課程的設(shè)計(jì)

（1）多層面的設(shè)計(jì)

布魯姆教學(xué)目標(biāo)：“知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)”6個(gè)維度。高校信息化課程教學(xué)目標(biāo)需落地，應(yīng)將社會需求、學(xué)生就業(yè)、學(xué)科發(fā)展、結(jié)合起來以制定具有社會適用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。線上視頻教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師明確課程教學(xué)目的與知識要點(diǎn)，選擇需要記憶或理解的知識點(diǎn)作為錄制內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)文案設(shè)計(jì)、視頻錄制、習(xí)題自測等，設(shè)計(jì)任務(wù)單、學(xué)習(xí)要求、預(yù)習(xí)自測題庫等導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考；提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過學(xué)生學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況和討論內(nèi)容，設(shè)計(jì)課上知識內(nèi)化方案，如：問題設(shè)計(jì)、討論話題、解決技術(shù)問題、實(shí)踐主題等等，充分達(dá)到體育課翻轉(zhuǎn)課堂因材施教的個(gè)性化教學(xué)。

（2）課堂的設(shè)計(jì)

一次翻轉(zhuǎn)包括課堂前知識傳遞、課堂上知識內(nèi)化、課堂后知識鞏固。視頻教學(xué)，就是微課，以單個(gè)知識點(diǎn)制作一個(gè)微課，時(shí)間控制在5-10分鐘，突出主題、明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)圍繞利于學(xué)生知識的構(gòu)建和內(nèi)化；利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)；利于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。如：將技術(shù)要領(lǐng)、練習(xí)方法及手段作為視頻教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生線上觀摩，了解難度動作的完整技術(shù)；課堂上，通過師生“面對面”對動作技術(shù)階段學(xué)習(xí)進(jìn)行“三時(shí)”教學(xué)；課堂后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出問題，學(xué)生回答或討論，達(dá)到知識鞏固的目的。

三、存在的問題與改革建議

（一）翻轉(zhuǎn)課堂高校推廣滯后

時(shí)代課程教學(xué)模式推進(jìn)中，高校重視一級學(xué)科教學(xué)改革，對體育學(xué)科改革力度不夠，加之新時(shí)代教學(xué)課程對教師的教學(xué)能力、專業(yè)知識及綜合能力有更高的要求，多數(shù)教師對新型的教學(xué)模式感興趣，但卻對課程的設(shè)計(jì)和視頻課程的制作有畏難情緒。時(shí)代課程教學(xué)模式的出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展需求的體現(xiàn)，高校體育課程的教學(xué)改革也會隨社會的發(fā)展而發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂是體育課程教學(xué)改革的最理想模式，更適合以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高校教學(xué)理念，是高校學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，體育學(xué)科建設(shè)需順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)體育課程的信息化學(xué)科建設(shè)，為學(xué)生提供更加科學(xué)、高效的教學(xué)。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)教育

將新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，教學(xué)視頻資源的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、課堂活動的組織，都對教學(xué)效果有著重要的影響。對信息化教學(xué)的改革還需大力宣傳，對教師信息素質(zhì)能力普及還需加大力度，創(chuàng)造更多的專家講座、外出培訓(xùn)、校內(nèi)外交流環(huán)境和機(jī)會，讓更多的教師了解、學(xué)習(xí)、參與信息化教學(xué)模式的改革，出臺獎勵機(jī)制，發(fā)展和升華更多、更精的網(wǎng)絡(luò)課程。新型教學(xué)模式要求教師具備更高的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，所以在提高和發(fā)展教師業(yè)務(wù)能力的同時(shí)加強(qiáng)教師的思想教育，提高教師的職業(yè)道德是必要的。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性

信息化教學(xué)的“隨時(shí)性”、“靈活性”也是影響學(xué)習(xí)自律性不高的學(xué)生學(xué)習(xí)“隨意性”“渙散性”的主要因數(shù)，課下沒完成學(xué)習(xí)任務(wù)，跟不上課上教學(xué)進(jìn)度，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)習(xí)嚴(yán)重的后果。課程設(shè)計(jì)中采用多種手段激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性習(xí)慣養(yǎng)成，高效有機(jī)的提升知識容量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和投入度，大力開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，充分挖掘?qū)W生的潛力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，達(dá)到樹立學(xué)習(xí)自信，引帶生活自信和適應(yīng)社會的自信。

（四）教學(xué)評估和教學(xué)管理

新型教學(xué)模式提高學(xué)生自主、自律的學(xué)習(xí)之外，也要求教師具備更豐富的教學(xué)手段、考評辦法和教學(xué)管理方案，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控功能，但仍需制定較為完善的管理制度，結(jié)合評估辦法進(jìn)行將會提高執(zhí)行力度和提升執(zhí)行效果。

（五）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和平臺智能化

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持。網(wǎng)絡(luò)速度較慢、網(wǎng)絡(luò)故障等都是制約眾多學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負(fù)面因素之一。平臺操作需盡可能簡化，減輕教師和學(xué)生操作負(fù)擔(dān)，避免影響學(xué)生和教師參與積極性。保證平臺信息的穩(wěn)定性，提高師生操作成功性和工作效率。平臺的智能性還有待優(yōu)化。

（六）增設(shè)體育術(shù)科課信息化教室

新型教學(xué)模式與信息化緊密相連，傳統(tǒng)的教學(xué)教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。目前的理論課可以在沉浸式教室進(jìn)行，而體育術(shù)科課程實(shí)踐課占有較大課時(shí)總量，大部分翻轉(zhuǎn)內(nèi)容屬于實(shí)踐課或?qū)嵺`加理論課。所以，體育課教學(xué)場地需增加錄像設(shè)備、投影、板書等教學(xué)設(shè)備。

結(jié)束語：

信息化課程是輔助其學(xué)習(xí)的先進(jìn)工具，混合式課程的多維教學(xué)手段、知識活性化的學(xué)習(xí)形式和時(shí)空教學(xué)樣態(tài)才能真正滿足其高度學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）：13-14.

基金項(xiàng)目：

成都大學(xué)2016年度“翻轉(zhuǎn)課堂”課程改革項(xiàng)目健美操CDFZ201608；

成都大學(xué)2017年教育教學(xué)教改項(xiàng)目項(xiàng)目編號：cdjgb2017122.