小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤歸因及解決策略

閆玉波

摘 要：在新時(shí)代背景下，我國經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。數(shù)學(xué)知識本身便十分抽象，對學(xué)生們的正常理解有著較高要求。因此，學(xué)生們在做題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)。為此，教師理應(yīng)對學(xué)生們給予幫助，幫助其找出錯(cuò)題出現(xiàn)的原因，并及時(shí)展開引導(dǎo)，解決相關(guān)問題。本篇文章主要描述了小學(xué)生解題出錯(cuò)的主要原因，并對于提升解題正確率的具體方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)解題;錯(cuò)誤歸因;解決策略

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，解題錯(cuò)誤的出現(xiàn)率越來越高。學(xué)生們對于問題本身重視不足，同時(shí)教師的引導(dǎo)也不到位，導(dǎo)致這一問題變得越發(fā)嚴(yán)重。為此，教師理應(yīng)提高重視，充分發(fā)揮自身作用，通過正確的眼光看待問題，找出具體錯(cuò)誤原因，不斷提升學(xué)生們的解題能力，幫助其克服難關(guān)。

一 小學(xué)生解題出錯(cuò)的主要原因

（一）知識掌握不牢

小學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，對于基礎(chǔ)知識缺乏重視，因此掌握地也不夠牢固。正是因?yàn)檫@一原因，導(dǎo)致在處理一些問題時(shí)，很容易犯錯(cuò)。

例如，在對于“數(shù)的概念”學(xué)習(xí)時(shí)，有個(gè)判斷題的題干是：“將單位1分成若干份，以此表示一份或者幾份的數(shù)，這叫做分?jǐn)?shù)?！憋@然，這個(gè)題目是否定的。但是由于學(xué)生們對于相關(guān)概念理解不到位，導(dǎo)致在解題時(shí)出錯(cuò)^[1]。

（二）解題能力較差

小學(xué)屬于初級教育，在這個(gè)階段之中，學(xué)生們的特征都十分明顯，諸如好奇心比較中，十分活潑，同時(shí)也缺乏自制力。因此，學(xué)生們往往不會(huì)再解題方面展開深入研究，導(dǎo)致自身解題水平不強(qiáng)。

例如，有一道題目的題干是“小豬在看一本400頁的書籍，第一天看了權(quán)屬的0.25，第二天看了全書的0.5，則還有多少頁沒看？”學(xué)生們在解題時(shí)，由于技巧應(yīng)用不到位，自然很容易犯錯(cuò)，導(dǎo)致最終計(jì)算的結(jié)果與正確答案存在差別。

（三）理解能力不強(qiáng)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，一大問題便是學(xué)生們對于題目的理解不到位。尤其是在面對一些文字較多的題目時(shí)，會(huì)感到非常頭疼，很容易出現(xiàn)審題不清的情況，無法在短時(shí)間內(nèi)理出頭緒，最終不得不強(qiáng)行展開計(jì)算。如此一來，計(jì)算的效果自然很難達(dá)到預(yù)期，正確率也會(huì)隨之不斷下降。

二 提升解題正確率的具體方法

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

學(xué)生們之所以經(jīng)常出錯(cuò)，一大原因便是基礎(chǔ)知識掌握不牢。為此，教師理應(yīng)做好引導(dǎo)工作，通過多種不同的方式，對學(xué)生們展開引導(dǎo)，促使其樹立自信心，加強(qiáng)知識掌握，提升解題能力。尤其是在學(xué)習(xí)一些概念性內(nèi)容的時(shí)候，理應(yīng)嘗試和學(xué)生們的日常生活結(jié)合在一起，確保原本抽象的知識內(nèi)容變得更為具象化，幫助其更好地完成理解，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“整數(shù)”的相關(guān)概念學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以為學(xué)生們提供一些與其生活存在一定聯(lián)系的案例。諸如，某個(gè)物品的實(shí)際價(jià)格是10元，如果要買兩個(gè)，則是20元。由此能夠讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)的價(jià)值，并嘗試通過自己學(xué)習(xí)到的知識，解決一些生活中出現(xiàn)的問題。在潛移默化的過程中，促使學(xué)生們逐步提升學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對于概念內(nèi)容的理解和掌握^[2]。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生年齡尚幼，自身認(rèn)知水平也相對偏低，使得其往往對于一些新知識無法做到充分理解?；谶@一情況，教師便需要對現(xiàn)有的知識內(nèi)容進(jìn)行全面完善，幾何學(xué)生們近期的學(xué)習(xí)狀況對內(nèi)容展開重新設(shè)計(jì)，促使學(xué)生們潛在的探究欲能夠得到激發(fā)。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率便會(huì)得到增強(qiáng)，即便遇到了一些難度較高的題目，也能夠通過快速思考，找到突破的方法，完成解答。

（三）對學(xué)生予以尊重

小學(xué)天生比較愛玩，相比于學(xué)習(xí)知識，更喜歡游玩各種游戲，而對于課堂學(xué)習(xí)缺乏重視。對于這一問題，教師理應(yīng)將學(xué)生們的主體地位全部展現(xiàn)出來。針對教學(xué)活動(dòng)本身，依靠多種不同的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生們的興趣，促使其逐步轉(zhuǎn)變對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，找出其中的樂趣所在，進(jìn)而使得自身水平得到增強(qiáng)。

例如，有一道數(shù)學(xué)題目的題干是“通過觀察，找尋規(guī)律，并在括號中填入正確的數(shù)字1，4，9，16，（）?！庇捎谝恍W(xué)生對于平方的相關(guān)知識理解不到位，因此在拿到題目時(shí)，很難在第一時(shí)間相處答案。此時(shí)，教師不能過于急躁，理應(yīng)保持足夠的耐心，對學(xué)生們慢慢展開引導(dǎo)，通過點(diǎn)撥，使其思路逐漸變得開闊，進(jìn)而找到解題的方法。長此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度便會(huì)有所轉(zhuǎn)變，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識本質(zhì)上并沒有想象中那么難，自己有能力進(jìn)行處理，進(jìn)而使得自身解題水平得到提升^[3]。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。之所以會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)，原因的種類各不相同。因此，教師在處理這些問題的時(shí)候，理應(yīng)將自身作用全部發(fā)揮出來，對學(xué)生展開引導(dǎo)，合理歸結(jié)錯(cuò)誤原因，并提出一些針對性措施，提升解題的正確率。

參考文獻(xiàn)：

[1]董建華.小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤歸因及解決策略[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2019（3）：37-37.

[2]聶冬芹.小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤歸因與策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2015（22）：141-141.

[3]王淑廷.小學(xué)數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤歸因及策略探討[J].中國校外教育，2015（12）：00080-00081.