工學結(jié)合模式下高職英語教學改革的對策初探

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，我國貿(mào)易往來越來越頻繁，在這種背景下英語被廣泛的使用，而且英語能力逐漸成為社會需求型人才所具備的基本能力之一，因此提高學生的英語水平是當前教學的重要內(nèi)容。而工學結(jié)合作為實踐與理論結(jié)合的教學模式為高職英語教學改革提供重要的理論依據(jù)。本文主要基于這一背景，提出工學結(jié)合模式下高職英語教學改革的主要策略，希望對英語教學質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合 高職英語 教學改革 策略

一、闡述工學結(jié)合

工學結(jié)合作為一種新的育人模式，是將實踐與理論結(jié)合起來提高學生學習能力的一種教學模式。英語是一門語言類學科，因此在英語教學中工學結(jié)合應該以專業(yè)為基石，使教學內(nèi)容與學生今后工作銜接。同時工學結(jié)合應該融入在高職英語教學的各個環(huán)節(jié)，并根據(jù)學生的學習情況與需求及時調(diào)整，以此來滿足社會對人才的需求。

二、高職英語教學改革現(xiàn)狀

1.學生基礎(chǔ)相對薄弱

近幾年高職院校不斷擴展，以至于學生的英語基礎(chǔ)參差不齊，整體上學生的英語水平較差，他們?nèi)狈镜慕浑H能力，而且學生學習英語的積極性不高，甚至一些學生對英語學習產(chǎn)生抵觸心理，以至于高職英語教學難以達到預期的教學目標。

2.教學方法落后

在傳統(tǒng)英語教學模式下，教師的教學目標仍然停留在提高學生英語成績上，忽視對學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，以至于教師在教學中將教學的重點放在教上，而不注重學生自主學習。這種傳統(tǒng)的教學模式忽視學生的主體地位，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而且學生機械化的學習難以將所學知識應用到實際生活和工作中。

3.教學內(nèi)容陳舊

就目前的教學情況來看，高職英語教學忽視實踐教學，尤其學生的基礎(chǔ)薄弱教師在教學中只能側(cè)重于傳統(tǒng)的教學模式，這也是任務(wù)型教學模式難以應用的主要原因。另外，教學內(nèi)容仍然以教材為主，沒有與學生的專業(yè)知識相結(jié)合，所以教材內(nèi)容的滯后性影響教學質(zhì)量提升的重要因素，因此以提升學生專業(yè)技能為導向高職英語教學改革是十分必要的。

4.評價方法單一化

許多教師在教學中沒有充分發(fā)揮評價機制的作用，仍然以學生的學習成績?yōu)橹饕己藰藴?，這也是高職院校英語教學中的一大弊端。由于傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，評價方式單一化，導致學生學習積極性較低，因此工學結(jié)合模式的應用是十分必要的。

三、工學結(jié)合模式下高職英語教學改革的對策

1.基于專業(yè)特點培養(yǎng)學生的應用能力

高職院校的特點就是注重對學生專業(yè)能力的提升，高職院校的每個專業(yè)都有其各自的特點，因此教師在設(shè)置教學內(nèi)容和教學目標時要結(jié)合學生所學專業(yè)，滿足學生的個性化發(fā)展需求。比如旅游專業(yè)的學生要著重培養(yǎng)學生的聽寫能力和表達能力，行政專業(yè)的學生要著重提升他們的閱讀水平和寫作能力，計算機專業(yè)的學生要讓他們多接觸相關(guān)術(shù)語，為他們后走上工作崗奠定基礎(chǔ)。此外，為了提高學生的實踐能力，教師可以讓學生到實訓基地感受實際工作的場景，并針對學生的專業(yè)進行針對性的訓練，以此來調(diào)動學生的學習興趣，最終實現(xiàn)工學結(jié)合。

2.加強教師隊伍建設(shè)

教師是教學的關(guān)鍵，教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力是影響教學水平和教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此在工學結(jié)合模式下，高職院校應該加強教師隊伍建設(shè)為英語教學提供保障。比如學?？梢耘c企業(yè)和政府結(jié)合建立完善的教師培養(yǎng)機制。如讓教師到企業(yè)中實踐了解企業(yè)對人才英語能力的具體要求。而且學校要重點提高教師應用信息技術(shù)的能力，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的應用。此外，學校要加大對教師的投入，讓教師定期參加專業(yè)培訓或聘請專家到學校進行講座，為教師提供學習的機會和平臺。同時為了鼓勵教師自我提升，學校可以建立相應的激勵機制，增加教師自主學習和提升的熱情，使其可以更好地投入到教學工作中。

3.建立健全評價機制

為了改變傳統(tǒng)教學中以學生學習成績作為唯一評價依據(jù)的現(xiàn)象，教師應根據(jù)學生的實際情況建立科學有效的評價機制，教師應該認識到成績不是反映學生學習狀態(tài)和能力的唯一標準，所以在實際教學中教師應該建立多樣化的評價體系，將學生成績僅作為考核的一部分，而且要將重點放在對學生學習態(tài)度和綜合素養(yǎng)的評價上。同時教師要建立相應的反饋機制，讓學生可以提出自己的建議，便與教師及時調(diào)整教學目標和教學內(nèi)容。另外教師也要將對學生的評價反饋給學生，讓學生可以及時改正自己的不足，進而針對性的提升自己。

結(jié)語

綜上所述，工學結(jié)合是提高學生實踐能力和專業(yè)技能的重要途徑，在工學結(jié)合模式下英語教學改革要立足于學生需求，做到因材施教為學生今后的學習和成長奠定基礎(chǔ)。比如學?？梢酝ㄟ^加強教師隊伍建設(shè)、建立健全評價機制以及基于專業(yè)特點培養(yǎng)學生的應用能力等途徑來實現(xiàn)高職英語教學改革目標，以此來提高英語教學的針對性和實效性。

參考文獻

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作者簡介

吳可佳（1978.02—），女，漢族，湖南長沙人，湖南大學碩士，湖南外貿(mào)職業(yè)學院講師，研究方向：英語教學與翻譯研究。