初中語文朗讀教學(xué)芻議

阿虎華

摘 要：隨著教育的發(fā)展，部編版教材走進(jìn)初中語文，研究發(fā)現(xiàn)部編版教材在內(nèi)容、形式上都有所調(diào)整。部編版教材強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，要求語文教學(xué)過程中重視朗讀教學(xué)。本文首先分析目前語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探究提高朗讀教學(xué)有效性的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：部編版 初中語文 朗讀教學(xué) 有效性

引言

眾所周知，朗讀教學(xué)一直存在初中語文教學(xué)之中，實(shí)施朗讀教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本，熟悉課本，感知文本，與此同時(shí)，高質(zhì)量的朗讀教學(xué)，還能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。調(diào)查顯示，我國(guó)當(dāng)前的初中語文教學(xué)流于形式，難以發(fā)揮朗讀教學(xué)的作用。鑒于此，本文對(duì)初中語文朗讀教學(xué)展開膚淺的論述。[1]

一、初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視程度不足

受到應(yīng)試教育影響，我國(guó)初中語文教師在教學(xué)過程中，將重點(diǎn)放在中考考點(diǎn)之上，在有限的語文課堂時(shí)間內(nèi)，教師更希望多講解能夠提高考試分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，因此語文教學(xué)中忽視了朗讀教學(xué)，導(dǎo)致更多的朗讀教學(xué)流于形式，與此同時(shí)，學(xué)生也將朗讀視作可有可無，在朗讀活動(dòng)中敷衍了事，導(dǎo)致朗讀教學(xué)效果差。[2]

2.缺乏明確的朗讀目標(biāo)

隨著新課改的進(jìn)行，初中語文教學(xué)也在逐漸調(diào)整，部分教師以新課改為指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到了朗讀教學(xué)的必要性和重要性，但是，部分教師對(duì)新課改中的要求理解不夠深入，在一定程度上影響了朗讀教學(xué)的效果，導(dǎo)致朗讀教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)，朗讀成為“隨意讀”、“隨便讀”，究其根本，是因?yàn)槔首x教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)，教師在要求學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，沒有為學(xué)生設(shè)定朗讀的目標(biāo)，學(xué)生在朗讀時(shí)，只是匆匆閱讀，不知為何而讀，僅將朗讀視作教師在課堂上布置的一項(xiàng)被動(dòng)的任務(wù)。

3.朗讀教學(xué)方式單一

調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國(guó)初中語文教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，采用的主要教學(xué)方式有兩種，一是學(xué)生齊讀，二是學(xué)生單個(gè)朗讀，無論是哪種方式，都存在學(xué)生偷懶不讀的情況，學(xué)生的實(shí)際參與性差，雖然在教師的要求下，學(xué)生能夠大聲朗讀，但是，學(xué)生的朗讀質(zhì)量并不理想。與此同時(shí)，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師僅關(guān)注學(xué)生朗讀字音的正確性，沒有對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生無法通過朗讀理解文本，無法體會(huì)文章的主旨。除此以外，學(xué)生在朗讀時(shí)，有較大的隨意性，影響朗讀質(zhì)量。

二、提高初中語文朗讀教學(xué)有效性的策略

1.提高對(duì)朗讀教學(xué)的重視程度

重視朗讀教學(xué)，首先就要保證朗讀教學(xué)的時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，展開豐富的朗讀活動(dòng)，才能切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平，并且能夠通過朗讀提高學(xué)生的文本閱讀能力，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。因此，在實(shí)際的語文朗讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)文本長(zhǎng)度以及本文難度為學(xué)生提供朗讀時(shí)間，在學(xué)生朗讀之前，要求學(xué)生讀出感情、讀出韻律，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受文本之美。除此以外，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，提高學(xué)生朗讀的興趣。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，我為學(xué)生提供7分鐘的朗讀時(shí)間，然后使用多媒體播放音樂，為學(xué)生進(jìn)行范讀，要求學(xué)生讀出感情，最后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。尤其是學(xué)生在朗讀課文的第三段時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重音、停頓、節(jié)奏、情感指導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)段落之美。

2.制定明確的朗讀目標(biāo)

為了提高朗讀質(zhì)量、提高朗讀效率，在實(shí)際的朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生帶著目標(biāo)朗讀，即有目的的朗讀，并且在學(xué)生朗讀結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，一方面，能夠通過提問保證學(xué)生參與到朗讀活動(dòng)中；另一方面，能夠達(dá)到朗讀教學(xué)的目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

例如，筆者在教學(xué)《春》時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，并且對(duì)學(xué)生提出四個(gè)要求，一是要找出自己喜歡的段落，并且說出喜歡此段的理由；二是要標(biāo)記出無法確定的讀音；三是要找出文中的重音與停頓；四是有感情的朗讀全文。讓學(xué)生帶著四個(gè)要求進(jìn)行朗讀，朗讀過后，向?qū)W生提問。[3]

3.豐富朗讀教學(xué)方式

單一的朗讀教學(xué)方式，枯燥乏味，一成不變的教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生喪失語文朗讀的興趣，影響語文朗讀的熱情。因此，在實(shí)際的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該立足學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新豐富自己的朗讀教學(xué)方式，讓朗讀教學(xué)更有活力更加有趣，吸引學(xué)生的朗讀興趣。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)況，在教學(xué)活動(dòng)中使用了“男女生賽讀”、“小組輪讀”等方式。

例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀，然后讓男女生進(jìn)行比賽，男生齊讀，然后是女生齊讀，由我根據(jù)齊讀的整齊度、情感、重音、停頓等標(biāo)準(zhǔn)，判定哪一方讀得更好。通過此種方式，大大提高了學(xué)生的朗讀激情。

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)部編版教材的要求，在初中語文教學(xué)中教師認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的必要性和重要性，在實(shí)際的朗讀教學(xué)過程中，要針對(duì)自身朗讀教學(xué)中存在的問題，探究提高朗讀教學(xué)質(zhì)量和效率的方法，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解本文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]山東臨沂市臨沭縣石門鎮(zhèn)石門初級(jí)中學(xué)陳聚德.談初中語文課堂教學(xué)中朗讀的重要性[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-07-20（018）.

[2]李夢(mèng)奇.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的初中語文朗讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究[D].寧夏大學(xué)，2018.

[3]方文淵.書聲瑯瑯激情飛揚(yáng)——初中語文朗讀教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2018（31）：43.