新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)踐分析

王紹潤(rùn)

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展與推進(jìn)，新課改中對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求，其要求教師在教學(xué)過(guò)程中要積極探索，不斷地對(duì)地理教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。本文首先指出了當(dāng)前高中地理教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并由此結(jié)合教學(xué)實(shí)際與當(dāng)代高中生的性格特點(diǎn)，探討了在高中地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的實(shí)踐對(duì)策，其目的在于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;課堂教學(xué);高效

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0246-01

在新課程背景下，高中地理教學(xué)必須要迎接新的挑戰(zhàn)。地理這一學(xué)科作為高中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都影響很大。但在當(dāng)前的地理教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使用傳統(tǒng)的授課模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而嚴(yán)重影響了地理的教學(xué)質(zhì)量。因此教師必須要對(duì)地理教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠及時(shí)有效地掌握課堂知識(shí)內(nèi)容，并且能夠?qū)W以致用，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。

1.高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

目前，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，在這種模式下進(jìn)行教學(xué)，往往導(dǎo)致學(xué)生只是為了應(yīng)對(duì)考試才對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，實(shí)際上一些學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)根本不怎么感興趣，也很少在課堂上參與相關(guān)知識(shí)的探究活動(dòng)，更缺乏對(duì)地理知識(shí)的思考，對(duì)于地理知識(shí)只是處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，有很大的可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理失去學(xué)習(xí)興趣。

1.2 課堂氣氛不夠活躍

在高中地理教學(xué)中，許多教師僅僅嚴(yán)格按照課程大綱進(jìn)行知識(shí)講解地理教學(xué)中，許多教師通常都是嚴(yán)格按照課程大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，完全沒(méi)有考慮到高中學(xué)生每個(gè)人的性格特點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。而這種照本宣科式的教學(xué)方式，往往會(huì)使師生之間缺乏良性互動(dòng)，課堂氛圍沉悶，并不能很好地體現(xiàn)出新課標(biāo)的教學(xué)理念，從而影響了課堂教學(xué)的有效性。

1.3 課堂提問(wèn)方式單一

在高中地理教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)于一些地理問(wèn)題往往都是對(duì)問(wèn)題本身進(jìn)行直接提問(wèn)，而其中大多數(shù)問(wèn)題也都是由學(xué)生以集體性地回答方式進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)也也總是以“對(duì)”或者“不對(duì)”作為回應(yīng)。這種單一且固定化的提問(wèn)方式，完全不能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，并且限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。

2.高中地理實(shí)現(xiàn)高效課堂的實(shí)踐

2.1 多媒體教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)科技技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)也逐漸被應(yīng)用于教學(xué)課堂。因此，教師要對(duì)多媒體輔助教學(xué)工具進(jìn)行充分的應(yīng)用，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。比如說(shuō)在當(dāng)學(xué)習(xí)《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好多媒體教學(xué)課件，在課堂上通過(guò)多媒體中的幻燈片與影視圖像對(duì)區(qū)域自然帶分布進(jìn)行展示，與此同時(shí)，對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生能夠更加深刻地理解地理知識(shí)。通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，使得學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)達(dá)到了完美結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的整體性和地理環(huán)境的差異性有清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠掌握自然帶的分布，從而提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解程度，增強(qiáng)了教學(xué)有效性。

2.2 加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好課堂氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，改變枯燥的教學(xué)方式，增加師生之間的良性互動(dòng)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)有效性。在學(xué)習(xí)人教版高中地理《全球氣候變化》這一課程內(nèi)容時(shí)，關(guān)于大氣環(huán)境問(wèn)題形成的主要原因是本節(jié)課的難點(diǎn)，因此，在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)一些問(wèn)題，如“全球變暖的主要原因是什么？臭氧破壞的原因？”等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，從而使學(xué)生聯(lián)系本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)溫室效應(yīng)及臭氧層的破壞有一定的了解。教師隨之通過(guò)多媒體展示二氧化碳增加的事實(shí)一近一百年來(lái)全球氣溫變化圖，溫室模型，以及關(guān)于臭氧層的破壞與保護(hù)的材料，使學(xué)生對(duì)大氣環(huán)境有更深一步的了解。然后讓學(xué)生通過(guò)小組討論，在良好的課堂氛圍中，互相進(jìn)行討論分析，自由地發(fā)揮想象力，探討主要的溫室效應(yīng)的氣體有哪些以及臭氧的作用及被破壞后的危害，使每個(gè)學(xué)生都能夠在討論中充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)意見(jiàn)，改變先前不敢表達(dá)想法的局面。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在講臺(tái)上演示地理問(wèn)題的解答過(guò)程及結(jié)果，并由其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)，最后再由教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，對(duì)其及時(shí)做出總結(jié)，完善素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)這種課堂互動(dòng)，一方面能夠增加學(xué)生的自信心，另一方面也能夠在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己對(duì)地理知識(shí)的掌握程度。與此同時(shí)，師生之間的良性互動(dòng)，也能夠使師生關(guān)系更加融洽，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

2.3 積極進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)散學(xué)生思維

由于地理的應(yīng)用性較強(qiáng)，因此在教學(xué)中，教師不僅要局限于課堂教學(xué)，更要根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)地理知識(shí)理解和運(yùn)用程度得到加強(qiáng)，挖掘了學(xué)生的潛力，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，并提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)到《天體和天體系統(tǒng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用天文望遠(yuǎn)鏡對(duì)木星、土星等大行星進(jìn)行觀(guān)察，然后學(xué)生就能夠?qū)⒆约河^(guān)察的結(jié)果與教材中的星體進(jìn)行比較和分析，從而發(fā)覺(jué)二者之間的差別。此外在學(xué)習(xí)到《地殼的運(yùn)動(dòng)》、《海水的運(yùn)動(dòng)》等知識(shí)時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，通過(guò)自身地實(shí)際觀(guān)察，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的感知程度，并在實(shí)踐中開(kāi)闊眼界，拓展思維，在理解與運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高其創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景下，高中地理教學(xué)更注重對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新研究，并針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有效的應(yīng)對(duì)措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方式一定要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的授課觀(guān)念，不斷進(jìn)行突破創(chuàng)新，采用多媒體教學(xué)等方式，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的溝通，讓學(xué)生積極參與到各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)地理教學(xué)發(fā)展。

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