淺談民間美術走進小學課堂

彭娟

摘要：自蔡元培提出以美育代宗教以后，美感教育逐漸走入大眾的視線，引起了大家的重視。在小學美術的教學中，教師重點培養(yǎng)的應該是小學生發(fā)現美和欣賞美的能力，發(fā)現美不僅是發(fā)現古今藝術名品的美，更是發(fā)現生活中的美，因此教師可以適當引入一些民間美術的元素。

關鍵詞：小學美術;民間美術;教學改革

中圖分類號：G623 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0265-01

Abstract：since CAI yuanpei proposed to replace religion with aesthetic education， aesthetic education has gradually entered the public's attention and aroused people's attention. In primary school art teaching， teachers should focus on cultivating the ability of primary school students to find beauty and appreciate beauty. To find beauty is not only to find the beauty of ancient and modern art， but also to find the beauty of life. Therefore， teachers can properly introduce some elements of folk art.

Keywords： primary school art;Folk art;The teaching reform

引言：民間美術是學生身邊的美術，具有民族性的特征，在小學美術教學中引入民間美術元素，可以極大的提高小學生的審美能力和民族自豪感，培養(yǎng)學生的良好情操，另外，通過將身邊的美術元素引入課堂的方法，也可以培養(yǎng)小學生發(fā)現美的能力。

1 為什么要將民間美術引入小學課堂

在小學美術的教學中，美術教師不僅應該聯系學生的生活，而且還應該充分利用當地的民間資源[1]，因為民間藝術具有自身的藝術性，因此將民間藝術和小學美術課堂教學進行有機結合，能夠培養(yǎng)學生對美好生活的熱愛，同時也有助于學生良好品格的形成。

1.1將民間藝術和小學美術課堂相結合，可以提高學生的審美能力。民間美術指的是由人民群眾創(chuàng)作的[2]，它體現的多是勞動者千百年來智慧的結晶，如泥人、剪紙等等，體現的都是當地的特色，民間藝術的表現形式比較便于學生理解，取材簡單，學生也很容易在生活中發(fā)現，而且，由于中國民族眾多，各民族都有自己獨特的民間藝術表現形式，將各有特點的民族藝術引入到小學美術課堂，也可以培養(yǎng)學生對大美祖國的熱愛。

1.2引入民間藝術，能夠促進文化傳承，培養(yǎng)學生能力。民間美術是中國藝術歷史上流傳千年的藝術形式[3]，但是在影視文化飛速發(fā)展的現在，民間藝術的發(fā)展形勢并不樂觀，很多極具民族特色的藝術形式都已經失去了傳承。

為了傳承我國的文化，在小學美術的教學中，我們可以將民間藝術和課堂教學結合在一起。如在小學美術課堂中可以適量融入皮影戲的成分，教師可以借助多媒體等方式，結合課本和實物展示，幫助小學生學習皮影文化。另外，教師還可以采用課堂劇的形式，在皮影戲的表演中，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和語言表達能力。

1.3將民間藝術和小學美術課堂相結合，可以提高學生創(chuàng)造美的能力。前面已經說過，我國的民間藝術具有多種表達形式，小學生處于身心發(fā)展的初級階段，思維發(fā)展并不成熟，在這個階段對學生美感的培養(yǎng)尤其重要，但是小學生在學習美術時，對美的感覺一般都是浮于表面的，對于一些著名的美術作品，大多數小學生并不能有更深層次的理解，因此，在進行小學美術的教學時，教師應該學會開發(fā)課程資源，善于利用當地資源，從學生身邊的民間藝術開始培養(yǎng)學生對美的欣賞能力。

美育的最高要求就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，教師在教學中可以通過讓小學生自己動手制作美術作品的形式，培養(yǎng)小學生創(chuàng)造美的能力，為小學生以后的美術發(fā)展奠定基礎。

當然，為了提高學生創(chuàng)造美的能力，在學生制作完成后，教師還應該對學生的作品做出評價，在尊重學生個性思維的前提下，對學生的美術發(fā)展進行科學的引導，讓學生能夠創(chuàng)造出更具美感的美術作品。

2 如何將民間美術引入小學課堂

民間藝術是勞動人民在長期的生產生活中形成的智慧結晶。因此，在小學美術的教學中，教師除了要意識到民間藝術的重要性以外，還要學會將民間藝術引入到小學美術課堂并進行美術教學的方法。

2.1提高學生對美術學習的積極性。在欣賞民間藝術作品時小學生很容易受外界環(huán)境的影響，出現只觀看美術作品而忽略教師講課內容的現象，還有一些學生因為小學美術并不需要考試而不重視美術課的學習。因此，教師在教學中，應該努力提高小學生的學習積極性。

如在學習剪紙藝術時，教師可以先播放一些剪紙的圖片，然后展示一些剪紙作品，在保證安全的前提下，規(guī)定一個主題，讓學生自己動手進行簡單的剪紙。在剪紙完成后，教師應該引導學生發(fā)現，雖然主題是一樣的，但是每個人的想法都有一定的出入，借此培養(yǎng)學生尊重他人想法的品質。在小學生剪紙的過程中，教師應該適時的普及一些民間剪紙藝術的文化，讓學生能夠更好的將理論知識和實踐操作進行結合。

2.2利用當地民間藝術資源，培養(yǎng)學生發(fā)現美的能力。民間美術是深厚民族歷史文化中傳統藝術的瑰寶，在每個地區(qū)都有自己的獨特的民間藝術資源，教師在將民間藝術和小學美術課堂相結合時，應該善于利用當地的民間藝術資源。教師可以讓小學生尋找自己身邊的民間藝術，在課堂上進行展示并講述自己和這個民間藝術作品之間的故事。

教師也可以講一講自己和某個民間藝術作品的故事，如當地的特色是風箏時，教師就可以給學生播放一些風箏節(jié)的視頻和圖片，展示一些形形色色的風箏樣式，并讓學生講述自己放風箏的故事，培養(yǎng)學生發(fā)現身邊美的能力。在條件允許的情況下，教師還可以帶領學生去藝術走廊等地方進行參觀，擴展學生的視野。另外，在將民間藝術和小學美術進行結合的過程中，教師也要注意維持課堂紀律，讓學生在觀看和實踐中得到知識的提升。

3 總結

總之，教師應該提高對民間藝術作品的重視程度，在教學中適當引起民間藝術作品，提高小學美術課堂的有效性和科學性。

參考文獻：

[1]李小花. 淺談小學美術教學中引入地方民間藝術資源的意義與策略[J]. 教育現代化， 2017（22）.

[2]周林. 民間美術知識產權保護的幾個問題[J]. 美術觀察， 2018（2）：25-27.

[3]楊洋. 民間美術在高校藝術設計專業(yè)教學中的應用研究——評《民間美術與學校教育》[J]. 新聞愛好者， 2018（3）：97-97.