讓剪紙藝術(shù)走進美術(shù)課堂

曾文敏

摘 要：近年來，傳統(tǒng)文化走進小學(xué)校園活動深受小學(xué)生的歡迎，而剪紙作為我國獨具特色的民間藝術(shù)，也成為美術(shù)課堂教學(xué)的主體內(nèi)容之一，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣濃厚。通過學(xué)習(xí)剪紙，不僅鍛煉小學(xué)生動手操作、動腦思考以及創(chuàng)新發(fā)展能力，而且還實現(xiàn)對民族文化的繼承與傳播，賦予剪紙藝術(shù)新的活力。那么，讓剪紙藝術(shù)走進美術(shù)課堂，如何開展剪紙教學(xué)活動才能保證學(xué)習(xí)效果，這是本文研究的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；剪紙藝術(shù)；教學(xué)策略

剪紙是我國民間廣泛流傳的藝術(shù)手法，它代表著勞動人民的智慧。讓剪紙藝術(shù)走進美術(shù)課堂，這是新形勢下素質(zhì)教育改革的強烈呼聲。小學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的過程中需要手、眼、腦并用，在模仿、探索與創(chuàng)造中呈現(xiàn)一幅幅優(yōu)秀的剪紙作品，掌握剪紙的知識與技能，于無形中培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造能力與審美能力。那么在小學(xué)美術(shù)課堂上，如何開展監(jiān)制教學(xué)活動呢？以下將做詳細探討：

一、營造剪紙氛圍，提升審美情趣

小學(xué)美術(shù)教育活動中滲透民間剪紙藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生掌握剪紙技能，有利于培育藝術(shù)興趣，提高審美能力。想讓學(xué)生積極動腦思考、主動動手操作，那么要以營造剪紙氛圍、培養(yǎng)剪紙興趣為前提。例如學(xué)習(xí)剪紙吉祥圖案時，筆者首先給大家展示幾張帶有吉祥圖案的圖片，讓學(xué)生了解我國吉祥圖案的文化發(fā)展背景，由此調(diào)動探究吉祥圖案發(fā)展與應(yīng)用的熱情。其次，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗提問：吉祥圖案是我國傳統(tǒng)文化的一部分，深受我國人民的喜愛，你能說一說你身邊有哪些吉祥圖案嗎？有的學(xué)生說過年粘貼的“福祿壽喜”，有的學(xué)生說家中裝飾用的“喜上眉梢”等等。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生制作吉祥圖案剪紙作品，既可以參照自己身邊熟悉的吉祥圖案，也可以根據(jù)自己的想象自由地創(chuàng)作吉祥圖案，并且說明自己的剪紙作品蘊含了什么樣的情感或想要表達什么樣的美好心愿。在濃厚的剪紙教學(xué)氛圍中，學(xué)生興趣盎然，通過師生互動與小組交流，每個人都對剪紙藝術(shù)形成獨到的見解，此時教師要注意采用因材施教的教育策略，無論是學(xué)習(xí)剪紙的方法還是學(xué)生自主創(chuàng)作的過程，都不能刻意追求千篇一律，而是尊重學(xué)生的個性、鼓勵大膽創(chuàng)新，學(xué)生只有不斷探索、不斷改進、敢于創(chuàng)新實踐，才能剪出優(yōu)秀的美術(shù)作品，提升審美情趣。

二、組織剪紙活動，體驗藝術(shù)樂趣

藝術(shù)創(chuàng)作的特色在于創(chuàng)新，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握剪紙基本功的前提下，組織各種各樣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的美術(shù)情感，體驗藝術(shù)樂趣。例如組織有趣的剪紙游戲活動，將學(xué)生分成幾個合作小組，圍繞“皮影戲”為主題創(chuàng)造剪紙作品，讓各組學(xué)生拿起手中的美術(shù)工具，設(shè)計一出有趣的皮影戲，并給皮影戲的角色剪面具、剪頭飾，自由地創(chuàng)作。完成作品后，各小組展覽優(yōu)秀的剪紙作品并上臺表演，臺下的同學(xué)作為評委，點評剪紙作品。這樣，在愉悅的課堂氛圍中，小學(xué)生不僅獲得美的熏陶，而且體驗成功的喜悅感，對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。再有，為了增添剪紙的趣味性，還可將剪紙活動與校園文化生活相結(jié)合，如校園志愿者活動、校園環(huán)?；顒印⑿@風(fēng)箏節(jié)等等，都可指導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)主題的剪紙作品，如國慶節(jié)圍繞“迎國慶”“中國結(jié)”為主題設(shè)計剪紙作品；元宵節(jié)圍繞“賣湯圓”“放煙花”為主題設(shè)計剪紙作品等等，在貼近生活的剪紙創(chuàng)作中，學(xué)生開動腦筋將各種主題元素融入剪紙作品中，真正實現(xiàn)剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新。

三、啟發(fā)剪紙創(chuàng)新，激活創(chuàng)造欲望

剪紙藝術(shù)源自于生活，因此剪紙教學(xué)活動要回歸生活，探尋生活中的創(chuàng)作元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。雖然剪紙是一項傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，但是教師要啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思路，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的有機融合，這才是剪紙藝術(shù)得以可持續(xù)發(fā)展的根本保障。對于小學(xué)生來說，單純地模仿根本無法滿足他們的好奇心與創(chuàng)作欲望，美術(shù)課堂應(yīng)成為孩子們大膽想象、大膽創(chuàng)新的空間，在美術(shù)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，立足傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的根基，合理地創(chuàng)造與創(chuàng)新，將自己掌握的美術(shù)創(chuàng)作技能創(chuàng)新性地運用到剪紙藝術(shù)中，如科學(xué)的構(gòu)圖、巧妙的色彩運用等等，這些不僅有利于幫助小學(xué)生鞏固理論知識、提高美術(shù)創(chuàng)作能力，而且也有利于培育小學(xué)生的智力水平。例如筆者在一次花邊剪紙教學(xué)中，創(chuàng)新性地繪制與模板不一樣的花紋，剪出之后效果非常好，學(xué)生大吃一驚，并對剪紙創(chuàng)新形成了濃厚興趣，大家都想動手嘗試；于是每個學(xué)生根據(jù)自己對審美的理解以及現(xiàn)有的美術(shù)知識基礎(chǔ)，有些學(xué)生按照蝴蝶剪法繪制蝴蝶花邊和蜻蜓花邊，還有人繪制波浪花邊、魚鱗花邊，大家按照自己的創(chuàng)意剪出的作品都非常成功，在此過程中大家體會了創(chuàng)新的意義與樂趣，調(diào)動創(chuàng)造剪紙作品的積極性。

總之，小小的剪紙卻承載孩子們大大的夢想。將剪紙藝術(shù)與美術(shù)課堂有機融合，這對培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力都有積極意義。同時，剪紙文化是我國的優(yōu)秀民間藝術(shù)，小學(xué)生作為當今社會民間文化的繼承者與傳播者，了解剪紙知識，把握剪紙技巧非常必要，在剪紙中感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，獲得傳統(tǒng)文化的熏陶，提升審美素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]羅淑濱.讓剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考[J].美術(shù)教育研究，2018（08）：153.

（作者單位：四川省瀘天化小學(xué)）