論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略中的合作學(xué)習(xí)模式及其培養(yǎng)

唐海斌

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力不僅能深化學(xué)生的知識，還能延展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題的能力。為了更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為要：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣；抓住時機，喚起學(xué)生合作學(xué)習(xí)需求；適時引導(dǎo)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力；及時評價，推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作能力；作用；培養(yǎng)策略

基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)已進入了實驗階段，課堂教學(xué)改革更成為了整個教育改革的關(guān)鍵，而改革的實施者是我們廣大的教師。這就要求教師改變原有的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)時代對我們提出的要求，培養(yǎng)對社會有用的人才。當(dāng)今的社會是一個競爭激烈的社會，單靠一人的力量很難立于不敗之地，這就要求要有團隊合作意識，由此可見合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今的重要性。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，而小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)的作用和策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)合作能力的作用

1、有助于深化學(xué)生的知識

在合作能力培養(yǎng)之前，肯定是教學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、思維方式，甚至是學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，所以在思考問題時，學(xué)生的思考角度就不同。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間不僅可以相互分享自己的觀點，還能學(xué)習(xí)他人的長處。尤其是在大家闡述自己的學(xué)習(xí)想法時，每個人的表達(dá)、概括、思考能力都會有所提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行合作能力的培養(yǎng)，就是深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解。

2、有助于延展學(xué)生的思維

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生解決問題的能力也許得到了培養(yǎng)，但是還有很多能力沒有被激發(fā)出來。像合作能力就是必須的，因為在合作學(xué)習(xí)中，尤其是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會傾聽、詢問、支持、說服、接納，還要學(xué)會用大腦去思考別人提出的種種問題和疑惑，學(xué)生在思考解決對策的時候是需要自己開動腦筋的，這樣一來學(xué)生的思維就被激活了，當(dāng)學(xué)生思維得到延展以后，才能不斷修正和完善自己的想法。所以，合作能力的養(yǎng)成還有助于學(xué)生思維的延伸。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力教學(xué)策略分析

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，供大家參考：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的動力與源泉”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有了興趣，他們才會積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中。故教師在進行教學(xué)設(shè)計時，盡力的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)可以借助一些手段，如：小故事，小游戲，多媒體演示……?？傊?，將一節(jié)課的重點和難點放到數(shù)學(xué)活動的情境中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

2、抓住時機，喚起學(xué)生合作學(xué)習(xí)需求

教學(xué)過程是師生共同活動的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。就好比教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，“演員”演得好壞關(guān)鍵還要取決于“導(dǎo)演”。這就要求教師在教學(xué)時抓住時機，喚起學(xué)生合作學(xué)習(xí)需求。具體做法是：設(shè)計問題時掌握難易度。簡單問題，學(xué)生自己回答；中等難度的問題讓學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生來進行講解；而難度稍大的問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來完成。要讓他們意識到，自己無法完成的題目可以尋求他人的幫助，以此喚起學(xué)生合作的需求。這樣會使每個學(xué)生都積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在講解《認(rèn)識圖形》時，我讓學(xué)生采用不同的方式，把所給的圖形展示出來。教師給學(xué)生提供實物長方體、正方體、圓柱體和圓；讓學(xué)生通過看、摸來感受他們的不同，掌握其差別的關(guān)鍵所在；最后讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們通過畫、剪、拼、捏（用橡皮泥）多種方法把所有的圖形展示出來。在短時間內(nèi)把所有的圖形都展示，單靠一人的力量是不行的，學(xué)生自然而然的就會產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求。

3、適時引導(dǎo)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

由于小組合作學(xué)習(xí)的形式，很容易引發(fā)課堂秩序混亂，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)看起來熱鬧，但事實上起不到什么實效?；蚴且恍┬〗M在學(xué)習(xí)探討時遇到了意想不到的問題，沒有辦法進行下去。這時都要求教師體現(xiàn)自己組織者、引導(dǎo)者的地位，適時的進行引導(dǎo)，以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

4、及時評價，推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

在進行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，要及時地進行評價，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的積極性?？梢宰寣W(xué)生從心里感受到自己是活動的主體，自己的付出沒有白費，得到了老師的認(rèn)可和表揚。這樣學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的情感，尤其對一些平時較自卑的學(xué)生，教師的這種及時地評價，會起到意想不到的效果。

例如，在講解《平移和旋轉(zhuǎn)》時，讓學(xué)生說出自己生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的實際例子，看看哪組學(xué)生說的多。對于說得好的學(xué)生給予鼓勵與表揚，而對于說的差的學(xué)生要給予及時的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生不知道旋轉(zhuǎn)怎么得來時，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的定點，這樣學(xué)生就能掌握這一知識點了。進而讓學(xué)生進行區(qū)分二者的差別，平移--方向、距離；旋轉(zhuǎn)--旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角。教師的及時的評價和引導(dǎo)，能讓學(xué)生燃起繼續(xù)小組合作的意識和信心。逐漸地，學(xué)生就會形成一種小組內(nèi)成員合作的意識。

新課標(biāo)實施以來，“合作學(xué)習(xí)”已走進我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生親自動手實踐、自主探索和合作交流的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，彼此之間相互合作、溝通、配合，逐漸形成合作意識，以促進學(xué)生自身的發(fā)展。這樣學(xué)生進入社會之后，能夠很好地融入團隊，促進其自身素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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[3]程立剛，數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)之我見[J]；才智；2011年23期.

（作者單位：浙江省寧波市海曙區(qū)集土港鎮(zhèn)廣德湖小學(xué)）