初中數(shù)學課堂教學有效性的思路和措施探析

易艷

摘 要：由于以往教學模式造成的影響，導致初中數(shù)學教學課堂效果十分不理想，課堂學習氛圍較差。學生對于數(shù)學學習提不起興趣，有些學生甚至對學習數(shù)學十分反感，存在一定的抵觸心理，造成初中數(shù)學教學發(fā)展長時間以來止步不前，很難突破。怎樣切實提升初中數(shù)學教學有效性也是當前初中數(shù)學教學方面面臨的主要問題。因此，下面將談一談初中數(shù)學教學有效性的提升思路和實踐做法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；有效性；思考

近年來，初中數(shù)學教學中為了有效提升教學有效性，積極采取各種有效方法，比如情景教學、生活化教學、重視解題技巧以及問題性教學等，但是在這些教學實踐當中，依舊存在一些問題，影響教學有效性。因此，需要著重研究這幾點有效性教學方法運用過程中存在的問題，針對性的提出改進措施，促使數(shù)學課堂教學有效性全面提升。

一、避免盲目創(chuàng)設情境，關(guān)注情境創(chuàng)設內(nèi)容的有效性

創(chuàng)設教學情境是新課改過程中一個重要的熱點話題，在教學課堂上良好的創(chuàng)設教學情境，能夠促使學生對相關(guān)知識更具好奇心，積極主動的對情境當中包含的知識進行探索與學習。在數(shù)學課堂上進行教學情境的創(chuàng)設，是為整個數(shù)學教學以及學生學習數(shù)學知識所服務的，需要學生通過數(shù)學思維與數(shù)學眼光去看到情境，從數(shù)學的角度進入到相關(guān)情境當中，以此支撐學生學習數(shù)學知識與數(shù)學技巧。但是實際上，數(shù)學教學課堂上教師在創(chuàng)設相關(guān)教學情境的時候，存在一定誤區(qū)，對情景化存在盲目追求的問題，導致相應教學情境難以發(fā)揮其服務于數(shù)學教學的作用。一些教師在創(chuàng)設教學情境過程中，與教材存在一定背離，不考慮相關(guān)知識是否適合引入教學情境，對于較難的數(shù)學知識，教師需要直接導入教學內(nèi)容，通過開門見山的方式將知識重點傳輸給學生，對于較為簡單的數(shù)學知識，教師如果盲目追求教學情境，則會導致學生難以對相關(guān)知識點實現(xiàn)明確的認識，導致教學情境背離了教材當中的數(shù)學味。還有一些老師在創(chuàng)設教學情境的時候，會為了增強情境趣味性，加入一些與數(shù)學知識無關(guān)的新鮮內(nèi)容，這會分散學生的注意力，難以有效學習數(shù)學知識。為了有效運用情境教學法提升數(shù)學課堂教學有效性，需要堅持適度原則，立足與數(shù)學知識本身，綜合考慮之下進行教學情境的創(chuàng)設。同時，要結(jié)合“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”、全面性、針對性、適時性等原則，合理有效的創(chuàng)設教學情境，以此提升教學有效性。在運用情境教學法的時候，還要重視方法運用的實效性，避免流于形式，綜合考慮相關(guān)教學情境與新知識之間的密切聯(lián)系，并確保學生通過教學情境能夠深入思考并積極參與，切實提升學習有效性。

二、避免一味突出解題技巧，重視培養(yǎng)學生基本思想方法

在數(shù)學課堂教學當中，一些老師會引導學生通過巧妙構(gòu)思，利用發(fā)散性思維解決相關(guān)數(shù)學問題，導致在數(shù)學教學以及學生學習當中過于追求數(shù)學解題方法的技巧性與巧妙思路。這種走捷徑的數(shù)學教學，容易導致教學存在一定誤區(qū)，且不夠重視基本的解題思想，導致很多學生在追求巧解過程中不僅沒有掌握巧解方法，更沒有掌握基礎(chǔ)的常規(guī)方法。巧解適合運用在特殊的題型當中，這種方法具有一定局限性，不能真正有效的幫助學生解決多樣化數(shù)學問題?；诖?，需要在數(shù)學課堂教學當中，更加重視培養(yǎng)學生的基本數(shù)學思想和方法，通過探究普適性的解題通法，從根本上對各類數(shù)學問題進行靈活解答，在全面掌握基礎(chǔ)思想與方法前提下，追求解題技巧，這才是提升數(shù)學課堂教學有效性的根本方法。

三、數(shù)學課堂追求生活化當中，側(cè)重數(shù)學的融合

在數(shù)學課堂教學中進行生活化教學，是幫助學生通過聯(lián)系生活，通過原有知識基礎(chǔ)構(gòu)建新型數(shù)學知識的過程，并促使學生能夠?qū)?shù)學知識更加有效的運用到實際生活當中，增強對數(shù)學知識的親切感與興趣，以此提升數(shù)學教學有效性。但是在實際數(shù)學課堂教學當中，一些老師過于追求生活化教學，通過一些生活化語言來解釋數(shù)學知識，忽略了對學生進行數(shù)學語言教學。同時，在數(shù)學課堂教學當中，過于通過生活化知識增強數(shù)學趣味性，忽略了數(shù)學知識的科學性與連貫性，甚至將數(shù)學與生活同質(zhì)化，這樣造成數(shù)學課堂走向另一個生活化極端區(qū)，影響數(shù)學課堂教學有效性。通過生活化教學提升數(shù)學課堂教學有效性，需要學生通過數(shù)學思維看到生活當中的相關(guān)事物，并在生活當中運用數(shù)學思維。在數(shù)學課堂進行生活化教學，需要選擇有現(xiàn)實意義且具有一定挑戰(zhàn)性的生活化情景，避免過于隨意，不能僅僅為了追求生活化教學而忽視了數(shù)學本文的數(shù)學味，導致生活化沖淡了數(shù)學化。因此，在實際數(shù)學課堂教學當中，要重視通過數(shù)學味引入到生活化當中，合理并具有針對性的選擇生活化情景，促使學生正確的通過生活化情景認識數(shù)學知識。

四、拋開庸俗問答環(huán)節(jié)，提升問答有效性

在數(shù)學課堂教學過程中，老師常常會隨意的提問一些理解性以及事實性的問題，這種庸俗化問答環(huán)節(jié)，看似是師生之間的學習互動，其實就是對學生進行知識的灌輸。這種庸俗的問答環(huán)節(jié)不夠尊重學生主體地位，且缺乏開放性的問題難以有效激發(fā)學生的探索欲望，影響教學有效性。為了提升數(shù)學課堂教學有效性，需要積極提升課堂提問的有效性。在課堂提問過程中，避免向全班發(fā)問或者向個體發(fā)問，還要避免無目標的發(fā)問，要對提問問題進行巧妙設計，重視問題的層次性。在課堂教學當中，可以按照問題層次，向?qū)W困生多提問鼓勵性問題，向中等生多提問鍛煉性問題，向優(yōu)等生多提問引路性問題，促使每個層面學生都能夠有效的解決相關(guān)問題，并從中得到啟迪，獲得一定進步，更積極的進行數(shù)學學習。

總之，數(shù)學知識具有一定的抽象性，為了有效促使學生能夠更加直觀、真實的感受到具象數(shù)學知識，教師通常會在數(shù)學課堂教學當中為學生創(chuàng)設相關(guān)學習情境，引入生活化問題，并鍛煉學生的解題技巧，通過問答教學等提升教學有效性。但是在實際教學當中，需要關(guān)注相關(guān)教學方法誤區(qū)，加強教學情境以及生活化問題與數(shù)學知識的聯(lián)系，并加強培養(yǎng)學生基礎(chǔ)數(shù)學方法，并科學有效的設計層次性問題，全面提升數(shù)學課堂教學有效性。

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[2]梁娜.對初中數(shù)學課堂教學有效性的認識與思考[J].人間，2016，197（2）：92-92.

（作者單位：湖南省湘潭市湘鄉(xiāng)市月山鎮(zhèn)太平中學）