小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)能力研究

鄭慧芬

摘 要：隨著教育改革的不斷開(kāi)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求。教師也要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與傾聽(tīng)能力的重要性，在綜合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)?；诖吮疚尼槍?duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)；傾聽(tīng)；能力研究

前言：

學(xué)習(xí)能力與傾聽(tīng)能力作為學(xué)生必須要掌握的基本能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的意義。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師就要做好指導(dǎo)教育工作，幫助學(xué)生理解好語(yǔ)文知識(shí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)上來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生帶入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

·完善教育目標(biāo)

目標(biāo)不僅對(duì)學(xué)習(xí)有著指導(dǎo)的作用，同時(shí)也是開(kāi)展評(píng)價(jià)的重要方法。所以想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)能力的目標(biāo)就要從具體上出發(fā)，制定出有針對(duì)性的教育目標(biāo)。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，在不同的階段中是有著不同目標(biāo)要求的，所以在教育中就要從學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的身體機(jī)能以及思維發(fā)展情況等進(jìn)行分析，在綜合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與理論要求的同時(shí)來(lái)制定出有效的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如在一、二年級(jí)中就要主動(dòng)保持安靜，傾聽(tīng)他人的講話(huà)，避免做小動(dòng)作，同時(shí)還要掌握好所講述的內(nèi)容，并能夠簡(jiǎn)單的復(fù)述出來(lái)。在三、四年級(jí)中則要避免打斷他人的講話(huà)，同時(shí)還要做出一定的反應(yīng)，在他人話(huà)語(yǔ)中找出自己感興趣的點(diǎn)。在五、六年級(jí)中則要掌握不同的速記方法，確保聽(tīng)與記的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)還要主動(dòng)排除不良干擾，找出說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。通過(guò)給學(xué)生提出不同層次的目標(biāo)，在合理分配學(xué)生注意力的同時(shí)來(lái)幫助學(xué)生掌握好重點(diǎn)信息，并對(duì)學(xué)生提出合理的要求，做好訓(xùn)練指導(dǎo)工作[1]。

·提升對(duì)語(yǔ)文教材的認(rèn)識(shí)

首先，在教材中要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)能力的重要性。教材作為教師開(kāi)展教學(xué)的重要工具，有著指導(dǎo)的作用。所以在教學(xué)中教師就要做好引導(dǎo)工作，輔助學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)訓(xùn)練的開(kāi)展。通過(guò)選擇相關(guān)的文章，以此來(lái)做好課后練習(xí)的制作工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的意義所在。在選文中還要從保證文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美與內(nèi)容充實(shí)上入手，提高教學(xué)的說(shuō)服力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在。所以就可以給學(xué)生樹(shù)立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的意義所在，感受到傾聽(tīng)的重要性。對(duì)于課后練習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅需要學(xué)生能夠正確的表達(dá)自己，同時(shí)也要讓學(xué)生感受到傾聽(tīng)的意義。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一內(nèi)容時(shí)，就可以從有感情的朗讀課文上入手，給學(xué)生提出問(wèn)題，并邀請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其他學(xué)生傾聽(tīng)從而提出自己的看法。其次，做好技能訓(xùn)練工作。在語(yǔ)文教學(xué)中就要從幫助學(xué)生掌握傾聽(tīng)方法上入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)技能的意義所在，通過(guò)有效組織來(lái)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)中就可以從對(duì)話(huà)練習(xí)上入手，以?xún)A聽(tīng)訓(xùn)練握住，融合不同素材，讓學(xué)生主動(dòng)觀察說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作變化與表情等，以此來(lái)提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力[2]。

·樹(shù)立起榜樣

想要提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力，就要求教師要具備一定的傾聽(tīng)能力，這樣才能在學(xué)生中展現(xiàn)出自己的感染力，讓學(xué)生感受到傾聽(tīng)的意義所在，實(shí)現(xiàn)態(tài)度與技能上的融合。第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度。正確的態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)能力的基礎(chǔ)，所以教師就要運(yùn)用好教學(xué)方法，正確的面對(duì)學(xué)生，同時(shí)還要從培養(yǎng)與挖掘的角度上來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。所以教師就要以真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)欣賞學(xué)生，并使用有針對(duì)性的話(huà)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，從而讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注。第二，做好示范工作。想要培養(yǎng)學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)能力，就要從言傳身教上來(lái)進(jìn)行。且在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師就要給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的意義所在，通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)掌握堆放的情感與觀念變化，實(shí)現(xiàn)相互融合的目標(biāo)。所以教師也要承擔(dān)起以身作則的重任，為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，給學(xué)生提供相應(yīng)的素材，借助語(yǔ)言與思維等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如可以借助延伸的交流等來(lái)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義。言語(yǔ)上的榜樣其實(shí)就是教師借助語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生示范，并使用點(diǎn)評(píng)等來(lái)表達(dá)出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。如學(xué)生在朗讀《葡萄溝》這一文章時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并利用學(xué)生的表情變化來(lái)提示學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在傾聽(tīng)他人話(huà)語(yǔ)時(shí)還要注重關(guān)注其肢體語(yǔ)言的變化。從思維方式的榜樣上來(lái)說(shuō)，就是要在傾聽(tīng)思維的同時(shí)來(lái)做好語(yǔ)言外化工作，確保學(xué)生能夠在聽(tīng)中進(jìn)行思考。如哪些地方激發(fā)出了共鳴，產(chǎn)生出了怎樣的回憶等。此外，還要給學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)范圍，教師自身也要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的看法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)能力的目標(biāo)[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與傾聽(tīng)能力，同時(shí)還要從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上入手，制定出有效的教育措施，教師自身也要不斷提升教學(xué)能力，制定教學(xué)教育目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂美.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究[J].教育，2016，（12）：16-16.

[2]冉曉英.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究[J].讀與寫(xiě)：上，下旬，2016，（13）：67-67.

[3]蔣麗平.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究[J].中國(guó)校外教育，2016，（12）：75-75.

（作者單位：湖北省咸寧市通山縣大路鄉(xiāng)犀港小學(xué)）