巧用支架激活英語語篇教學(xué)探研

祝宇霖

摘 要：語篇是英語學(xué)習(xí)的重要素材，其有效運(yùn)用不僅能提高學(xué)生聽說讀寫的能力，還能幫助學(xué)生獲取信息，完善認(rèn)知。為了充分發(fā)揮語篇作用，不讓其成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)新的短板，教師可在教學(xué)中引入談話、話題、情景支架模式，營造氛圍，促進(jìn)理解；發(fā)散思維，促進(jìn)表達(dá)；突破難點(diǎn)，促進(jìn)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；語篇教學(xué)；支架模式；英語素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）27-0080-01

支架是一種教學(xué)模式，是教師或者其他助學(xué)者和學(xué)習(xí)者共同完成某種活動(dòng)，為學(xué)生者參與該活動(dòng)提供外部支持，幫助他們完成獨(dú)自無法完成的任務(wù)。將其運(yùn)用到語篇教學(xué)中，不僅能打破傳統(tǒng)，改變課堂沉悶、單調(diào)、枯燥的氛圍，還能引導(dǎo)學(xué)生感受語言、學(xué)習(xí)語言，在理解語篇的同時(shí)提升表達(dá)、交際能力，實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 談話支架——營造氛圍，促進(jìn)理解

英語是一門語言學(xué)科，課堂教學(xué)離不開說，因此構(gòu)建談話支架十分重要，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，還能營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生放松下來，盡情、自由地說。這類談話可以是師生、生生互動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)，給學(xué)生提供合適的平臺(tái)，讓其自由發(fā)揮。教師在和學(xué)生交談時(shí)，可以有意營造真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生隨意表達(dá)。在這一過程中，教師可適當(dāng)引入語篇內(nèi)容，這時(shí)新知就與學(xué)生已有的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知興趣，之后學(xué)生主動(dòng)探究，就能促進(jìn)對(duì)語篇的理解、把握。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語6A Unit 3“Holiday fun”時(shí)，教師可和學(xué)生談話。T：Lili，welcome back to school. What did you do during the May Day holiday？S：Thank you！I went to visit the aunt's house in Suzhou.T：What did you do there？S：First we had a great lunch and then we went to a lot of interesting places.T：Can you talk to me？S：We went to the Suzhou garden and the ancient town. It was very nice in the evening.T：Did you have a good time there？S：Yes！I am very happy！

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生熱情、求知欲和探究心理的有效途徑。借助談話，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，還喚醒其已有認(rèn)知，為語篇學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，能在新知與舊知之間構(gòu)建聯(lián)系，讓學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下展開積極探究。

二、 話題支架——發(fā)散思維，促進(jìn)表達(dá)

巴斯曾用實(shí)驗(yàn)研究證明：兒童在記憶有意義、有邏輯和有條理的東西時(shí)記憶效果更好。因此，在語篇教學(xué)中，除了立足文本外，教師還可結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生興趣展開話題討論，圍繞關(guān)鍵詞、語法等內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，以此加深語篇理解，在延伸中促進(jìn)學(xué)生思考，讓其嘗試運(yùn)用，自主歸納，以此完善知識(shí)建構(gòu)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語6A Unit 6“Keep our city clean”的語篇時(shí)，教師首先明確閱讀目標(biāo)：解決兩個(gè)問題，1）What makes our city clean？2）What can we do to make our city clean？然后讓學(xué)生自主閱讀，在文本中尋找問題答案。在這一過程中，教師可巡視、指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生閱讀情況，提供適當(dāng)?shù)膸椭俳M織討論，在整體感知的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組交流之后指名代表進(jìn)行全班匯報(bào)。這樣，通過討論、交流，就能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，逐漸將零碎的知識(shí)構(gòu)建成整體。針對(duì)第二個(gè)問題，在文本答案的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步啟發(fā)：What else can we do？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活自主思考，得出不同答案，以此達(dá)到發(fā)散思維、提升表達(dá)能力的目的。

通過話題討論，學(xué)生就會(huì)有大量的可理解性語言輸入，以此激活頭腦中固有的語言，為深入思考做好準(zhǔn)備。在這一過程中，教師不僅要為學(xué)生搭建支架，更要做好引導(dǎo)工作，嘗試發(fā)散其思維，培養(yǎng)其生成語言的能力。

三、情景支架——突破難點(diǎn)，促進(jìn)運(yùn)用

適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是促進(jìn)語言運(yùn)用的有效途徑，不僅能提供學(xué)生表達(dá)、交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)其活學(xué)活用，還能剖析難點(diǎn)，在具體情境中降低信息處理的難度，以此搭建支架，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)運(yùn)用，提升學(xué)生表達(dá)、交際能力。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語5B Unit 4“An English friend”一課時(shí)，教師可結(jié)合語篇設(shè)計(jì)以下運(yùn)用：In this article，Wangbing is writing an e-mail to their friend Tom.Now，can you write an e-mail to me and tell me about your friends？由此，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的交流情境，給學(xué)生表達(dá)運(yùn)用搭建支架與平臺(tái)，鼓勵(lì)其運(yùn)用已知盡情表達(dá)，以此促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。完成之后，教師還可有選擇性地呈現(xiàn)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)、借鑒。這樣，就能充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓其在任務(wù)和興趣的驅(qū)動(dòng)下積極寫作，在這一過程中充分運(yùn)用已有認(rèn)知，之后再積極思考，主動(dòng)交流，以此豐富表達(dá)，無形中提高他們的語言實(shí)踐能力。

總之，支架模式的運(yùn)用是優(yōu)化語篇教學(xué)的有效途徑，不僅能突破傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，讓其在具體情境中體會(huì)、理解，充分感知語言魅力，進(jìn)而融入其中，主動(dòng)理解語篇，積極獲取信息，完善認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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