中職機(jī)械基礎(chǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)模式探討

杜春艷

摘 要：中職機(jī)械基礎(chǔ)這門課程的理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)，只有采用新型教學(xué)模式才能吸引學(xué)生的課堂注意力，提升學(xué)生的專業(yè)水平。要提高中職機(jī)械基礎(chǔ)互動(dòng)課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)在課前研討互動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的互動(dòng)教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取多樣化的互動(dòng)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械基礎(chǔ)；互動(dòng)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）27-0051-01

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。中職機(jī)械基礎(chǔ)是理論與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，但一些中職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)該課程時(shí)比較吃力。因此，為積極應(yīng)對(duì)新課程改革的實(shí)際要求，教師要不斷優(yōu)化自身教育理念，采用互動(dòng)課堂教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

中職機(jī)械基礎(chǔ)這門學(xué)科包含較多抽象的理論與概念，使中職生學(xué)習(xí)該課程時(shí)具有很大的困難。中職生對(duì)晦澀難懂的基礎(chǔ)理論知識(shí)大多表現(xiàn)出很難理解以及無(wú)法掌握的態(tài)度，同時(shí)他們普遍認(rèn)為機(jī)械基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)對(duì)自身并沒(méi)有起到較大作用，只需熟練掌握實(shí)際操作技能即可。在這種思想的影響下，學(xué)生在課堂上的注意力并不集中，對(duì)學(xué)習(xí)不能表現(xiàn)出濃厚的興趣，上課開(kāi)小差、玩手機(jī)以及睡覺(jué)等不良現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。另外，中職學(xué)校具有管理寬松、學(xué)習(xí)環(huán)境差等特點(diǎn)，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生很難將所有經(jīng)歷集中于學(xué)習(xí)，從而對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)理論也不能表現(xiàn)出濃厚的興趣。要想讓中職生熟練掌握機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師要以學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)交流，從而讓學(xué)生能熟練掌握相關(guān)概念與理論。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)模式的有效策略

1.課前研討互動(dòng)設(shè)計(jì)

目前，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)是以灌輸式教學(xué)為主，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)更側(cè)重于學(xué)生單向回答，對(duì)師生間的雙向互動(dòng)交流并不重視?；?dòng)課堂教學(xué)模式能彌補(bǔ)以上弊端，在最大程度上滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際追求。首先，教師在課前要研討互動(dòng)設(shè)計(jì)，以需要互動(dòng)的問(wèn)題為基點(diǎn)，讓教師與學(xué)生間形成情感與思想交流的碰撞，這也是開(kāi)展互動(dòng)課堂教學(xué)模式的前提條件。其次，教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題時(shí)，要先抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，同時(shí)以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、多維度地思考問(wèn)題，活躍課堂氛圍，讓課堂教學(xué)更加具有趣味性。例如，教學(xué)“機(jī)器人手臂的自由度”時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題“機(jī)器人手臂能完成多少動(dòng)作”來(lái)考查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，鞏固學(xué)生自由度的學(xué)習(xí)知識(shí)，并積極引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平得到顯著提升。

2.創(chuàng)造良好的互動(dòng)教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)展互動(dòng)課堂教學(xué)模式的前提是創(chuàng)造良好的互動(dòng)教學(xué)課堂氛圍。只有在和諧的情境中，才能將學(xué)生的注意力集中于課堂，最大限度地提升學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，讓相關(guān)理論知識(shí)的講解得到優(yōu)化，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)理論課程的實(shí)際應(yīng)用具有至關(guān)重要的作用。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，對(duì)填鴨式教學(xué)取其精華去其糟粕，同時(shí)為學(xué)生提供展示自身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，并構(gòu)建較為合理的平臺(tái)。例如，教師在講解機(jī)器與機(jī)構(gòu)的概念和理論時(shí)，就可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，選擇一些學(xué)生喜歡的汽車或機(jī)器的操作，利用多媒體設(shè)備播放汽車與自行車構(gòu)造的視頻，讓學(xué)生分析兩者間的構(gòu)造形式與能源差異。教師可以將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論以上問(wèn)題，結(jié)束后每組選擇一名代表回答，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.多樣化互動(dòng)教學(xué)方式

單一化的教學(xué)模式已不能適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際需求，因此相關(guān)教師要精心策劃互動(dòng)教學(xué)方法，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生能熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚的興趣。目前較為新型的互動(dòng)教學(xué)方式主要有兩種：合作互動(dòng)教學(xué)和問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)。前者主要是教師為指導(dǎo)者，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生作為課堂主體，針對(duì)不同層次的學(xué)生，滿足各自的學(xué)習(xí)需求。后者主要是教師依據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，用設(shè)計(jì)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為滿足新課程改革的實(shí)際需求，在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)課堂教學(xué)模式是很有必要的，同時(shí)其也對(duì)教師提出了較高的要求。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，只有不斷優(yōu)化自身教學(xué)水平，緊跟新時(shí)代的步伐，才能最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德理念，采用靈活多樣的方式吸引學(xué)生的課堂注意力，從而實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。

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