淺析新課標形勢下初中英語聽說教學

【摘要】新課標形式下，對初中英語課堂教學做出了新的規(guī)范和要求。而初中英語聽說課作為一門廣受關注的新興英語課堂教學模式，在整個初中英語的教學中逐步發(fā)揮著重要作用。英語是一門語言，語言最重要的用途是溝通與表達，初中階段英語教學當中對廣大中學生聽說讀寫四個方面的訓練都非常重要，缺一不可，而聽說訓練則占據(jù)了半壁江山。聽說水平的高低可以在一定程度上反映出一個學生的整體英語水平。

【關鍵詞】課前準備；教師專業(yè)素養(yǎng)；興趣培養(yǎng)；學生反饋

【作者簡介】關彤彤，廣東省深圳市福田區(qū)僑香外國語學校。

作為一名初中英語教師，全面地培養(yǎng)學生聽，說，讀，寫能力，將四種能力有機結合貫穿于整個英語教學過程中是我一貫堅持的做法和努力實現(xiàn)的目標。我所任教的學校是一所公辦外國語學校，就英語學科而言，最有優(yōu)勢的地方就是可以開展多種形式的英語教學課，而在這些課程當中，我接觸最多，感觸最深的就是英語的聽說教學課。

一、如何設計一節(jié)好的聽說課

1.明確聽說課教學模式。聽說課教學模式一定要將聽說讀寫四個方面有機結合，切不能割裂，在教學過程中也要以學生為主體，教師起主導作用，引導學生不斷提高聽力和口語表達水平。通過循序漸進的訓練，使學生的聽力水平和語言表達能力逐漸加強，并逐步促進學生的讀寫能力，使學生的綜合運用語言的能力得到切實提高。

2.發(fā)揮輸入與輸出理論的指導作用。美國語言教育家斯蒂芬·克拉申和加拿大學者比亞韋斯托克的輸入與輸出理論是我國目前的外語學習研究中被引用最多的理論之一。針對英語聽說課教學，他們認為首先要讓學生有足夠的語言輸入，通過多看、多聽、多讀來理解語言學習材料的意義；其次要讓學生將獲取的材料在大量的練習活動中反復操練、理解消化、再加工，使之形成深刻的印象，轉化為學生自身的知識儲備；最后要讓學生將輸入的材料和以往所學知識重組，在新的語言交際情境中能夠自由地表達，從而從整體上提高自身的英語水平。

3.教學活動設計要具有趣味性和多樣性。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，只有學生對所學的知識感興趣，才能在課堂教學中充分調動學生的積極性，使學生對知識的掌握達到最佳效果。在這個教學環(huán)節(jié)中，聽說老師應盡量設計一些學生感興趣的課堂教學環(huán)節(jié)，如猜謎，競賽，表演等，增強學生學習英語的興趣。

4.大量的案頭工作必不可少。以前可能有人會說聽說課就是聽完對答案，對完答案再讀幾遍。這種觀點是非?？膳碌?。如果英語聽說課這樣上的話，久而久之，學生無疑會對該門課程產生厭倦心理，甚至討厭英語。作為新時代的英語教師，我們一定要讓學生“樂在其中，樂此不?！?！上課時盡量多引入相關背景知識的介紹，會讓學生們更容易理解所要學習的材料。這需要老師課前做好充分的準備工作。我們在面對海量的聽力材料時，要清楚知道哪些適合放在課堂上聽，哪些不適合。聽之前也要做好詞匯的必要講解，否則會影響學生對文章的理解。

二、上好聽說課需要注意的幾點問題

1.注意聽說課題目的設定和學生的反饋。播放聽力材料前，最好先呈現(xiàn)出問題。或者根據(jù)材料自己先擬一兩個問題，既可以是客觀的，也可以釋主觀發(fā)表個人意見的。播放完一遍后，簡單地提問，同時可以先處理后面練習中的簡單題。是否需要重復播放，視具體情況而定。如果是很長的文章，或者較難，可以只聽難點部分，沒有必要完全的重復。所有問題處理完后，最好能重新播放一遍，讓學生獲得整體上的認知。這就對教師備課提出了更高的要求。另外，課間也可以給學生放一些有趣的聽力材料，比如英文歌曲等，以提升他們的興趣，促進學習。

2.注意糾正學生的發(fā)音。初中生正處于英語學習的初級階段，在英語發(fā)音上具有很強的可塑性，這一階段幫助學生進行正確的發(fā)音，培養(yǎng)流利的口語感覺是十分關鍵的。聽力老師可以從單個音的發(fā)音方法和發(fā)音位置對學生的語音進行糾正，直到每一個學生都能夠發(fā)音準確為止，只有在一開始讓學生學會正確發(fā)音，才能夠為學生后續(xù)的聽力及口語表達打下堅實的基礎。

3.為學生創(chuàng)造良好的聽力訓練氛圍。課堂教學是學生聽力能力培養(yǎng)的主要途徑，教師要充分發(fā)揮引導作用，多用簡單易懂的英語表達，盡量避免用漢語教學，從而來讓學生盡可能的和英語有更多的接觸。不僅能夠體改自己的業(yè)務素質，也培養(yǎng)了學生的聽力能力。課后師生之間相互打招呼也可以使用英語，適當?shù)倪M行一下簡單的交流，這樣有利于培養(yǎng)濃厚的英語學習氛圍，最大程度調動學生的積極性。

4.向學生強調課后練習的重要性。課堂教學的時間非常有限，課后練習是非常必要的。教師可根據(jù)教學內容，布置課后作業(yè)。就聽說課而言，如果學生只在課堂上學單詞和句型課后不勤加練習，那么時間久了就變成了只會啞巴英語。所以英語作業(yè)當中必須配有口語練習作業(yè)。目前不少學校的英語學科都有發(fā)動學生做網上的口語習題，通過人機對話的形式達到鍛煉口語的目的，效果十分顯著，這種應用網絡布置聽說口語作業(yè)的形式十分值得推廣。

綜上所述，英語聽說課是很能激發(fā)學生英語學習興趣的有效課程。作為一名英語教師，我們絕不能把英語聽說課上成語法課，失去它原本存在的意義。英語聽說能力的培養(yǎng)是一個循序漸進和反復實踐的過程，學生英語聽力能力的提高并不是一朝一夕的事情。在新的世紀，英語作為一種交際工具，只有在全體師生的共同努力下，堅持不懈地反復練習，借助多種科技手段，才能夠使學生的英語學習興趣增強，英語聽說能力得到不斷的提高。作為英語教師，我們應該不斷探索不斷追求，為國家的教育事業(yè)貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]曾昭靜.淺談初中英語聽力教學中存在的問題及解決方法[J].才智，2011（9）.