如何創(chuàng)設(shè)高中物理高效課堂

李志農(nóng)

摘 要： 高中物理對很多高中生而言是一門枯燥無味又抽象難懂的學(xué)科，面對這種情況，作者從課前準備、課堂引入、角色定位、教具運用、教后總結(jié)與反思五個方面暢談創(chuàng)設(shè)高中物理高效課堂的有效嘗試。

關(guān)鍵詞： 高中物理 高效課堂 課前準備 課堂引入 角色定位

對于物理這一學(xué)科，90%的學(xué)生都覺得枯燥難懂，教師滔滔不絕地急于把所有的知識傾囊相授，而學(xué)生卻在下面神情渙散、昏昏欲睡，不得不說這樣的課堂是非常失敗的。那么我們?nèi)绾胃淖冞@種現(xiàn)狀，如何打造輕松愉悅的高效課堂呢？下面我淺談自己對創(chuàng)設(shè)高效課堂的一點認識。

一、充分的課前準備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。首先，教師上每節(jié)課之前要進行充分的備課，這是最基本的要求，要打造高效課堂，備課就不能狹義地理解為僅僅準備課本上的知識，還要查閱大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，把本節(jié)課的內(nèi)容放到整體的大知識背景下研究。另外，老師還要掌握并告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及對現(xiàn)代社會發(fā)展的貢獻和影響，讓學(xué)生覺得學(xué)能為已所用，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。除備知識外，教師還要備學(xué)生，對自己的每位學(xué)生有足夠的了解，做到知己知彼。教師在課前除了備課、備學(xué)生外，還應(yīng)該備教法，針對不同的學(xué)生采取不同的教法，做到因材施教。

其次，學(xué)生在課前要做好預(yù)習(xí)。要打造高效課堂，不僅要求教師課前有充分的準備，學(xué)生還要進行充分的課前準備，這個準備就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生提前閱讀課本，然后填寫導(dǎo)學(xué)案，將不懂的地方做上標記，等待老師上課講解。學(xué)生預(yù)習(xí)對提高課堂效率非常關(guān)鍵，學(xué)生在課前對下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有大概的了解，建立粗略的知識體系，并篩選出自己不能理解的知識點，這樣上課聽課時就能緊跟老師的思路，對于自己課前想不到的問題進行補充，而且聽課有側(cè)重點，自己之前不理解的問題通過老師的講解，記憶更深刻。

二、生動的課堂引入

一節(jié)課能否打動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的步伐走，關(guān)鍵是課堂引入，如果課堂引入做得精彩，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會集中精力跟著老師往下走。相反，如果老師一上課就平鋪直敘，或直奔主題，就會使學(xué)生興趣大減，很快就精力分散。所以要創(chuàng)設(shè)高效課堂，生動的課堂引入是非常重要的。如學(xué)生一直認為重的物體比輕的物體下落快，那么講自由落體運動時，如果老師沒有引入，上來就直接告訴學(xué)生沒有空氣阻力的作用下，所有物體從同一高度釋放，下落快慢一樣，同時落地。那么學(xué)生就會覺得非?？斩床⑶译y以理解和接受。如果我們先順著學(xué)生的思維從生活中常見的現(xiàn)象入手，比如飄落的樹葉比同一高度落下的蘋果運動得慢，羽毛比石頭下落得慢，從這些現(xiàn)象中學(xué)生會覺得重的物體比輕的物體下落快，那么此時，老師再做演示實驗，將一張紙撕成一大一小兩張紙片，再把小紙片捏成紙團，將小紙團和大紙片從同一高度釋放，按照剛才的結(jié)論應(yīng)該是重的大紙片先落地，那么事實是小紙團先落地，從實驗的角度推翻剛才的結(jié)論，接著就會引發(fā)學(xué)生的思考，這是怎么回事，可能有的學(xué)生就會覺得是空氣阻力的影響，然后我們再按照這種思路利用牛頓管實驗去驗證是不是空氣阻力影響物體下落的快慢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，將管內(nèi)空氣抽走時，羽毛和金屬片下落快慢一樣，最后學(xué)生就會得出結(jié)論，在沒有空氣阻力的作用下，所有物體從同一高度釋放下落快慢是相同的，這樣的引入不僅順著學(xué)生的思維循序漸進，易于學(xué)生的接受，并且結(jié)合常見的生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生將抽象的知識具體化，讓學(xué)生覺得物理無處不在，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，對于提高課堂效率非常關(guān)鍵。

三、科學(xué)的角色定位

在經(jīng)過生動的課堂引入之后，這節(jié)課就正式拉開序幕，下面就開始教授知識環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)里，教師要充分認識到不但要“授之以魚”更要“授之以漁”，不僅要把知識教給學(xué)生，更要教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，這對于高中物理來說是非常必要的。著名教育家陶行知先生曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@就要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，摒棄以教師為主體的滿堂灌模式，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，而教師則是課堂活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，不能越俎代庖，要正確地定位自己和學(xué)生在課堂中的角色，這是打造高效課堂的關(guān)鍵。而要真正做到以學(xué)生為主體，就要求教師從根本上改變教學(xué)方法，讓學(xué)生先學(xué)，這就是我們前面提到的讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下看書、自學(xué)。然后鼓勵學(xué)生大膽提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生有質(zhì)疑的空間，從而發(fā)現(xiàn)問題，然后老師根據(jù)學(xué)生的問題進行“教”，在這個過程中老師要做的是“授人以漁”，老師通過對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握解決問題的方法，并鼓勵學(xué)生之間互動，通過小組討論、合作探究等途徑，讓學(xué)生自己解決自己提出的問題。老師再對學(xué)生解決問題過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)和糾正，這就真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的主體地位，而老師則起到引導(dǎo)的作用，這樣就使課堂效率得到明顯的提高。

四、現(xiàn)代教具的利用

高中物理的特點是太過抽象，學(xué)生理解起來比較吃力，好在隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來越先進，傳統(tǒng)的粉筆黑板式教學(xué)已逐漸被多媒體幻燈片取代，它營造出的物理教學(xué)環(huán)境通過鮮明的動態(tài)視覺和生動的音響效果將抽象的物理模型或難以理解的物理知識生動具體地展現(xiàn)出來，在很大程度上激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，多媒體的出現(xiàn)為物理課堂教學(xué)作出了極大的貢獻，它利用flash動畫或圖片處理等技術(shù)將抽象難懂的知識簡單形象化，降低學(xué)生理解的難度，易于被學(xué)生接受。如研究帶電粒子在電磁場中的運動時，就可以利用動畫技術(shù)展示帶電粒子的運動，不僅讓學(xué)生直觀地感受到這種看不見摸不著的帶電粒子的運動情況，還可以加深學(xué)生對洛倫茲力和電場力的理解。另外，除了利用多媒體技術(shù)進行物理教學(xué)外，對于涉及實驗的內(nèi)容，要充分利用實驗室的器材，對于實驗性的課程，在課堂上讓學(xué)生動手操作，不僅加深對知識的理解，還培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，老師只要在旁邊做必要的指導(dǎo)即可。

五、教學(xué)總結(jié)與反思

一節(jié)完整的高效課堂離不開教學(xué)總結(jié)與反思，在經(jīng)過課堂引入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究和老師的指導(dǎo)及多媒體的展示之后，在課堂臨近尾聲時，老師要指導(dǎo)對本節(jié)課所學(xué)的知識和方法進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。在本節(jié)課中，我們學(xué)到哪些知識，掌握了哪些解決問題的方法，有怎樣的收獲。教師要在課下對本節(jié)課進行全面而深入的思考，總結(jié)本次課堂教學(xué)上的一系列問題，從而進一步充實自己，提高自己的教學(xué)水平。

綜上所述，我認為要創(chuàng)設(shè)一個高效課堂，需要在課前準備、課堂引入、角色定位、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的利用及教學(xué)總結(jié)等各個方面進行充分合理地把握。每個環(huán)節(jié)都是打造高效課堂必不可少的要素。

參考文獻：

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