淺談學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)

王喜民

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第二條指出：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。由此不難看出新的數(shù)學(xué)課標(biāo)重視了學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng) 。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)； 民主；自由；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0126-01

1.什么是問題意識(shí)

所謂問題意識(shí)，是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，從而產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)。這種心理驅(qū)使個(gè)體積極思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進(jìn)而分析問題，最終解決問題。

2.為什么要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

愛因斯坦曾說過："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。"一個(gè)敢于提出問題的學(xué)生，通常是一個(gè)有主見的學(xué)生；一個(gè)善于提出問題的學(xué)生，通常是一個(gè)思維活躍的學(xué)生；一個(gè)樂于提出問題的學(xué)生，就已邁出了走向成功的第一步。提出問題可以說是思維活動(dòng)的最高境界。學(xué)生有了問題意識(shí)，對(duì)事物就有自己獨(dú)特性的看法，會(huì)對(duì)自己或他人提出的問題進(jìn)行積極思考 ，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮， 培養(yǎng)問題意識(shí)也是激發(fā)學(xué)生興趣最直接、最有效的方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，因?yàn)閱栴}是數(shù)學(xué)的心臟，是數(shù)學(xué)的靈魂。因此，將問題貫穿數(shù)學(xué)教育過程，讓問題成為知識(shí)的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和問題能力，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵，才是現(xiàn)代教育追求的理想。教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考和判斷問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題可以提出不同的想法。

3.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

3.1營造融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問。陶行知先生說："只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系。"因此，要讓學(xué)生大膽地提問，就必須改善師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造民主、自由的氛圍。

在課堂中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，多提供讓學(xué)生表達(dá)自已思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力，樹立自信心。要想真正做到讓學(xué)生敢問，可從以下幾個(gè)方面入手：

學(xué)生提出的每一個(gè)問題，哪怕是幼稚膚淺的，都應(yīng)盡是給予鼓勵(lì)和肯定。為師者要善于發(fā)掘其中的可取之處，防止從言行上傷害學(xué)生的自尊，挫傷他們的積極性。

給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生提問的習(xí)慣。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，每個(gè)人與生俱來就有自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中要采取積極有效的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生敢問的內(nèi)在動(dòng)力。一次次成功的體驗(yàn)，學(xué)生就不再把提問當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，逐漸地學(xué)生把提問看成是自己展示才能的舞臺(tái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成提問的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生具有敢于向權(quán)威提出問題的勇氣。在平常的學(xué)習(xí)中學(xué)生逐漸能針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出自己心中的疑問或是不同的見解。但是對(duì)于老師說的、書上寫的一直深信不疑。因此，要向?qū)W生表明：你發(fā)現(xiàn)老師或書本上錯(cuò)了話，也要大膽的提出來。同時(shí)要大力表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)敢于發(fā)表不同意見的學(xué)生，并積極鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多思考提出與眾不同的問題或觀點(diǎn)。

3.2精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生會(huì)問。思考從疑問開始，因此老師在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察主動(dòng)發(fā)現(xiàn)疑問并提出問題，逐步提高問的價(jià)值。我們可以從下面三方面來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：

（1）撥動(dòng)學(xué)生提問的欲望。當(dāng)學(xué)生置身于生動(dòng)教學(xué)情境時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的需要。如果在課堂中適時(shí)地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些富有童趣的情境，會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與的積極性。

（2）把握好提問的深度。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程往往是學(xué)生運(yùn)用已有的觀念和知識(shí)去解決新的問題。所以，教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從提高自身提問的藝術(shù)水平入手，提問講究啟發(fā)性、開放性、創(chuàng)造性，最大限度地激活學(xué)生的思維。

（3）拓展學(xué)生提問的面。通過探究質(zhì)疑讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，能使學(xué)生更好地理解知識(shí)，掌握規(guī)律，同時(shí)加強(qiáng)思維深度和廣度，使學(xué)生的提問步入更深層面。

3.3增強(qiáng)信心，讓學(xué)生樂問。蘇霍姆林斯基說："沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。"認(rèn)知心理學(xué)也指出，積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)時(shí)，教師要重視情感的誘發(fā)和融入，對(duì)學(xué)生的提問給予充分的認(rèn)可和肯定，對(duì)某些問題上自己的失察甚至無知絕不掩飾，采取平等、開放、誠實(shí)的態(tài)度，使學(xué)生樹立提問的信心，產(chǎn)生樂于提問的情緒體驗(yàn)。另外，教師還可將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)生提問中，比一比誰的問題提得好，或舉行辯論會(huì)，有效提高問題質(zhì)量，增強(qiáng)提問樂趣.。

總之，問是開路先鋒，問是深耕之犁，我們應(yīng)該努力把課堂教學(xué)打造成"問題課堂"。教會(huì)學(xué)生提問也就是給了學(xué)生一把萬能的鑰匙。要讓學(xué)生敢問，樂問，最后到善問的習(xí)慣，不是一朝一夕的事，需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過程，需要師生生共同努力。此外，在培養(yǎng)的過程中，還要注意因材施教，因人而異，讓問題伴隨著孩子們快樂的踏上學(xué)習(xí)的征途。