有效控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的途徑及對(duì)策研究

卿雪梅 楊應(yīng)

摘 要：“百年大計(jì)、教育為本”，我國(guó)對(duì)教育歷來(lái)重視，然而由于種種原因，目前我國(guó)部分地區(qū)輟學(xué)問(wèn)題依然存在，尤其是廣大農(nóng)村?；诖耍疚囊赞r(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，分析農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因，重點(diǎn)分析解決農(nóng)村初中生輟學(xué)問(wèn)題的對(duì)策，并給出各項(xiàng)對(duì)策的具體方案。旨在分析現(xiàn)狀，完善相關(guān)理論，為具體工作的開(kāi)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；輟學(xué)；人才培養(yǎng)

輟學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著中國(guó)的教育工作，尤其是農(nóng)村地區(qū)。讓每個(gè)孩子都接受義務(wù)教育，這涉及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育水平的通知》，加強(qiáng)義務(wù)教育的鞏固，并提出了學(xué)生輟學(xué)義務(wù)教育的要求。中國(guó)義務(wù)教育入學(xué)率和鞏固率不斷提高，但離“一個(gè)都不能少”的目標(biāo)還存在一定的差距，仍然存在許多困難和問(wèn)題。本文結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀分析原因，并給出相應(yīng)的控輟保學(xué)對(duì)策，努力實(shí)現(xiàn)普九教育“一個(gè)都不能少”的目標(biāo)。

一、農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)情況的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段輟學(xué)現(xiàn)狀

上世紀(jì)末，我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)，從根本上保障了廣大青少年接受義務(wù)教育的權(quán)益。近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院把農(nóng)村教育作為教育工作的重要組成部分，極大地促進(jìn)了中國(guó)地區(qū)和城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。很多市、縣已通過(guò)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收。研究人員結(jié)合現(xiàn)有資料，以廣安市（已通過(guò)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收，全市初中三年鞏固率達(dá)到95%以上）為例，收集并分析廣安市部分高中、城區(qū)初中、農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生輟學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，高中、城區(qū)初中較好控制了基礎(chǔ)教育階段的輟學(xué)情況。實(shí)地調(diào)查中，研究人員選取了高中、城區(qū)初中、農(nóng)村初中三類(lèi)學(xué)校進(jìn)行走訪，選取了46所初、高中學(xué)校，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)?；A(chǔ)教育階段平均輟學(xué)率為2.1%，城區(qū)初中則為0.5%，高中為0.1%這基本反映了農(nóng)村初中基礎(chǔ)教育階段輟學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，離“普九”教育“一個(gè)都不能少”的目標(biāo)還有一定的差距。

（二）農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，普及九年義務(wù)教育能順利進(jìn)行，農(nóng)村教育占著重要的作用。在對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校輟學(xué)情況、問(wèn)卷調(diào)查、訪談分析中，不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生中途輟學(xué)主要發(fā)生在八年級(jí)末九年級(jí)初。在調(diào)查中，研究人員對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)狀況基本呈現(xiàn)七年級(jí)平均輟學(xué)率為0.6%，八年級(jí)平均輟學(xué)率為1.5%，九年級(jí)平均輟學(xué)率為2.4%，這些數(shù)據(jù)直觀反映了農(nóng)村初中生輟學(xué)情況。

二、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因分析

（一）學(xué)校的原因

政策宣傳不到位。學(xué)校對(duì)政策、法規(guī)、規(guī)章制度的宣傳，流于形式，力度不大，重視度不夠。家長(zhǎng)、學(xué)生沒(méi)有真正理解政策、法律法規(guī)的文件精神，家長(zhǎng)法制觀念淡薄，法律意識(shí)差，一旦學(xué)生遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)不能切實(shí)保障學(xué)生的受教育權(quán)，不能依法維權(quán)。

控輟保學(xué)機(jī)制不健全。部分學(xué)校對(duì)控輟保學(xué)重視不夠，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)立控輟保學(xué)委員會(huì)。部分學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，無(wú)暇顧及所有學(xué)生，認(rèn)為讀書(shū)與否是學(xué)生、學(xué)生家庭的權(quán)力，校方無(wú)權(quán)過(guò)多干涉。此外，還有部分學(xué)校在進(jìn)行了初步了解和簡(jiǎn)單的思想工作后沒(méi)有進(jìn)一步努力爭(zhēng)取輟學(xué)學(xué)生返校，這些原因也導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生輟學(xué)情況未能得到改觀。如學(xué)校人員可能只進(jìn)行輟學(xué)統(tǒng)計(jì)，并以電話(huà)溝通或者家訪方式與輟學(xué)學(xué)生家庭聯(lián)系、進(jìn)行勸導(dǎo)，但未能深入了解學(xué)生輟學(xué)原因，導(dǎo)致相關(guān)工作的成效大為下降。

（二）學(xué)校教師的原因

首先，科任教師方面。一些教師業(yè)務(wù)水平不高，平時(shí)不注重鉆研教材，不適應(yīng)素質(zhì)教育要求，課堂教學(xué)中不能靈活運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。教學(xué)方法陳舊，仍然采用以教師為主的講授式的落后教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，趣味性缺乏，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，在課堂上很難適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也缺乏教師的耐心和針對(duì)性的輔導(dǎo)，不輔導(dǎo)，后進(jìn)生越來(lái)越趕不上尖子生，變得厭學(xué)。其次，班主任方面。一些班主任對(duì)后進(jìn)生缺乏耐心，缺乏愛(ài)心，缺乏有效的指導(dǎo)和細(xì)心的教育，對(duì)待學(xué)生方法粗魯，學(xué)生不能正確的樹(shù)立崇高的理想，形成正確的人生觀。甚至一些班主任給學(xué)生分等級(jí)，對(duì)后進(jìn)生缺乏必要的關(guān)心和幫助，個(gè)別班主任自身道德修養(yǎng)不好，侮辱學(xué)生的人格，體罰和變相體罰學(xué)生，這極大地影響學(xué)生的身心健康。

（三）家庭的原因

父母外出務(wù)工，學(xué)生成為留守兒童。由于受到打工熱潮的沖擊，很多家庭都是父母雙雙外出打工，子女寄養(yǎng)在祖父母、外祖父母處，有的甚至將子女單獨(dú)留在家中，兩位老人要照看少則一、兩個(gè)，多則三、四個(gè)孩子。雖有老人的照料，但老人年老體弱，心有余而力不足，加上勞動(dòng)的艱辛，思想、教育方法的陳舊，對(duì)于小孩出現(xiàn)的問(wèn)題不能正確的引導(dǎo)，對(duì)于他們學(xué)習(xí)上、思想上的輔導(dǎo)與幫助更是無(wú)能為力。

父母文化水平低，思想觀念陳舊。一方面，由于大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)的教育水平低，不能對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育，甚至教育方法畸形。另一方面，部分家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”心切，不注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不重視身心健康教育和思想教育，只重視文化知識(shí)的教育，只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，長(zhǎng)期以往學(xué)生就會(huì)在心理上產(chǎn)生對(duì)抗，失去學(xué)習(xí)的興趣。還有一些家長(zhǎng)有“讀書(shū)無(wú)用”的想法，認(rèn)為很多農(nóng)民沒(méi)有文化，很多初中生，甚至是未成年學(xué)生，沒(méi)有知識(shí)也能找到工作，薪水還比較高。因此，對(duì)有輟學(xué)念頭的孩子不進(jìn)行阻止，漠視放縱孩子。

（四）學(xué)生的原因

據(jù)調(diào)查，厭學(xué)是農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最直接原因。大多數(shù)農(nóng)村初中輟學(xué)生先是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，然后由厭學(xué)過(guò)渡到輟學(xué)。學(xué)生厭學(xué)的原因是應(yīng)試教育的“巨大壓力”，尤其是學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生。大多數(shù)被調(diào)查的輟學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)是沉重的。學(xué)習(xí)壓力常常導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自由的呼吸時(shí)間。除了家庭作業(yè)外，許多學(xué)校都增加了午間作業(yè)。對(duì)輟學(xué)學(xué)生的調(diào)查顯示，80%的輟學(xué)者是由于考試的壓力。當(dāng)學(xué)生被調(diào)查“輟學(xué)原因”時(shí)，學(xué)生認(rèn)為考試壓力和學(xué)習(xí)壓力分別為85%和82%。

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。就輟學(xué)率較高的初中教育階段來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于人生規(guī)劃往往并不明確，也不了解知識(shí)的重要性，認(rèn)為能夠工作賺錢(qián)是更好的選擇，或者輟學(xué)玩樂(lè)。這些因素雖然是個(gè)體情況，但會(huì)在學(xué)生中間蔓延，造成后續(xù)諸多不利影響。研究人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)50%的輟學(xué)學(xué)生存在朋友、兄弟姐妹輟學(xué)的情況，這反映了學(xué)生本身對(duì)輟學(xué)的影響，也應(yīng)在后續(xù)工作中加以重視。

三、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的后果分析

（一）對(duì)農(nóng)村地區(qū)人才培養(yǎng)、教育發(fā)展的影響

農(nóng)村初中生輟學(xué)不利于農(nóng)村人才的培養(yǎng)和教育的發(fā)展。在現(xiàn)代化要求下，農(nóng)村建設(shè)和教育發(fā)展需要高素質(zhì)人才作為支撐，如立體化農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)化農(nóng)業(yè)等，嚴(yán)重的輟學(xué)問(wèn)題不僅直接影響人才供應(yīng)，也會(huì)在后續(xù)工作中帶來(lái)持續(xù)的不良影響，造成農(nóng)村無(wú)法培育人才、人才不愿意來(lái)到農(nóng)村的問(wèn)題，農(nóng)村地區(qū)人才培養(yǎng)、教育發(fā)展乃至經(jīng)濟(jì)建設(shè)均會(huì)因此受限[1]。

（二）對(duì)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)建構(gòu)、生活發(fā)展的影響

農(nóng)村家庭往往依靠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、副業(yè)、外出打工作為經(jīng)濟(jì)來(lái)源，其生活發(fā)展在現(xiàn)有條件下也很難發(fā)生本質(zhì)改變，如果輟學(xué)問(wèn)題無(wú)法得到控制，傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)、生活模式可能繼續(xù)循環(huán)，這對(duì)于社會(huì)的整體進(jìn)步也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（三）對(duì)學(xué)生自身個(gè)人成長(zhǎng)、人生發(fā)展的影響

輟學(xué)學(xué)生本身年紀(jì)輕、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，未能形成科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀，但在踏入社會(huì)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)問(wèn)、見(jiàn)識(shí)的不足，再想回到學(xué)校接受教育已經(jīng)很難，輟學(xué)行為實(shí)際上影響了其個(gè)人成長(zhǎng)和人生發(fā)展。調(diào)查表明大部分輟學(xué)學(xué)生在后續(xù)的工作收入、生活水平、社會(huì)貢獻(xiàn)等方面較高學(xué)歷人員存在差距。

四、解決農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）學(xué)校加大相關(guān)法規(guī)及政策的宣傳力度，努力做到家喻戶(hù)曉

學(xué)?？蓪⒚繉W(xué)年的三、九月作為“義務(wù)教育宣傳月”，開(kāi)展廣泛宣傳教育。在宣傳月期間，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教育法》、《未成年保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)，利用開(kāi)學(xué)報(bào)名家長(zhǎng)送孩子上學(xué)機(jī)會(huì)，利用櫥窗、報(bào)欄、標(biāo)語(yǔ)、橫幅，宣傳義務(wù)教育法中與控輟保學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、每周一的晨會(huì)時(shí)間，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育；利用每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)機(jī)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行《教育法》和《義務(wù)教育法》的宣傳，使其家長(zhǎng)明確自己是孩子的第一責(zé)任人，督促孩子接受規(guī)定年限的義務(wù)教育，是家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種機(jī)會(huì)，廣泛地、深入地對(duì)老師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，以提高他們對(duì)控制輟學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)。從而，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，形成合力，形成良好的學(xué)校控輟保學(xué)的輿論氛圍。

（二）學(xué)校健全控輟保學(xué)機(jī)制，將工作落到實(shí)處

努力做到一個(gè)都不能少。學(xué)校應(yīng)該成立一個(gè)工作組，負(fù)責(zé)學(xué)校的控輟保學(xué)，學(xué)校分管學(xué)生工作的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，政治教育辦公室的主任為副組長(zhǎng)，每個(gè)年級(jí)的負(fù)責(zé)人、老師和班主任為成員。各年級(jí)各班建立“特殊學(xué)生”檔案，將各班“特殊學(xué)生”的思想工作分解到各科任教師、班主任，實(shí)行一對(duì)一的幫扶活動(dòng)。教師通過(guò)與學(xué)生單獨(dú)交流、集體談話(huà)和家訪等來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭等情況。要求教師每周至少與“特殊學(xué)生”交談一次，掌握學(xué)生的思想傾向，并做好“特殊學(xué)生”的成長(zhǎng)記錄，做好“特殊學(xué)生“”的思想引導(dǎo)工作。策略上，要求老師們以“特殊學(xué)生”的某一閃光點(diǎn)為突破口，鼓勵(lì)“特殊學(xué)生”去參加他們感興趣的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受成功的樂(lè)趣，從而幫助他們樹(shù)立自信心。同時(shí)，發(fā)動(dòng)班委干部、全班同學(xué)向他們伸出友愛(ài)之手，用班集體的力量去拉回一棵流失的心，對(duì)有輟學(xué)苗頭的學(xué)生師生齊心協(xié)力，通過(guò)走訪家庭，尋求家長(zhǎng)支持，解決學(xué)生思想、學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生度過(guò)“難關(guān)”。

（三）教師應(yīng)努力提升業(yè)務(wù)能力，改變課堂、激活學(xué)生

首先，學(xué)校要抓好師德建設(shè)，努力提高教師的思想素質(zhì)，重塑教師在學(xué)生心中的良好形象，全面推行素質(zhì)教育。以學(xué)生為本，本著“一切為了學(xué)生，面向全體學(xué)生”的原則，尊重和關(guān)心學(xué)生，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系。其次，教師在具體進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)優(yōu)先將學(xué)生獨(dú)立思維和思想的培育作為重點(diǎn)，選取名人故事、教育格言等，使學(xué)生的思想獨(dú)立，擁有形成正確的價(jià)值觀、人生觀的基礎(chǔ)，摒棄一些華而不實(shí)、缺少現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，從而推動(dòng)學(xué)生人格的自立，使其能夠正確看待求學(xué)、教育。最后，教師應(yīng)改變課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，使課堂回歸學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。課堂中教師只需創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，然后放手讓學(xué)生大膽的進(jìn)行自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、匯報(bào)成果。學(xué)生充分感受知識(shí)的形成過(guò)程，并用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中最大程度的獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，教師充分利用多媒體課件、教學(xué)錄像、教學(xué)錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且形成了正確的人生觀、世界觀，從而最大化學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使他們想學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

（四）班主任應(yīng)關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

一個(gè)好的班級(jí)必定有一個(gè)好的班主任。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們要長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)，還要努力提高他們獨(dú)立生活的能力。他們需要班主任的細(xì)心指導(dǎo)，使得他們?cè)诘赖?、智力和身體方面健康發(fā)展。因此，班主任不僅要教會(huì)學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)生活，而且要幫助他們發(fā)揮潛能，引導(dǎo)他們創(chuàng)造新的生活。同時(shí)，初中生正處在人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程中，缺乏對(duì)事物的科學(xué)判斷，一些不良思想會(huì)影響初中生的意志和行動(dòng)。因此，班主任的工作必須細(xì)致到位，做到“細(xì)心、耐心、愛(ài)心、負(fù)責(zé)心”，給予學(xué)生科學(xué)的、耐心的引導(dǎo)。關(guān)心班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭等具體情況，為每個(gè)學(xué)生制作一張成長(zhǎng)記錄卡，及時(shí)掌握每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)，因材施教。并通過(guò)家庭訪問(wèn)、談話(huà)和單獨(dú)輔導(dǎo)等方式，積極地開(kāi)展心理激勵(lì)和學(xué)習(xí)上的幫助，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)動(dòng)力不足而喪失學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，班主任應(yīng)深入學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，努力做到平等、公平的對(duì)待學(xué)生，贏得學(xué)生的信任與合作。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，班主任要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，有目標(biāo)，便有方向，在學(xué)習(xí)中就會(huì)有動(dòng)力，這樣學(xué)生不會(huì)輕易的產(chǎn)生輟學(xué)念頭，從而有效控制學(xué)生輟學(xué)。

（五）家長(zhǎng)應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)陪同孩子的重要性和學(xué)校教育的重要性

對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，陪伴子女成長(zhǎng)，是最好的家庭教育。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的第一任老師是自己的父母。雖然影響孩子成才的外部因素很多，但最重要和最基本的因素，卻是家庭和父母的教育。家長(zhǎng)不能以“外出務(wù)工”、“工作忙”、“文化水平低”等理由放棄自己應(yīng)盡的義務(wù)。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母應(yīng)陪同在孩子身邊，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。同時(shí)，家長(zhǎng)要樹(shù)立榜樣，用自己的言行在孩子身上發(fā)揮示范作用，父母要尊重孩子，關(guān)心孩子，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，試圖成為孩子的朋友。

“控輟保學(xué)”是父母的法定義務(wù)。家長(zhǎng)有義務(wù)阻止孩子輟學(xué)，對(duì)有輟學(xué)之念的孩子應(yīng)曉之以理、動(dòng)之以情，讓其認(rèn)識(shí)到上學(xué)對(duì)個(gè)人前途與家庭幸福的重大意義。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的重要性，學(xué)校教育不僅僅是書(shū)本知識(shí)的傳授，學(xué)校教育更重要的是使青少年學(xué)會(huì)更好地融入群體與社會(huì)當(dāng)中，是青少年獲得終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的動(dòng)力、熱情和必要的基礎(chǔ)。這樣青少年就可以從不同的事物中學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值判斷，為青少年的多元化發(fā)展提供必要的條件，使他們具有獨(dú)立健全的人格。從而使青年人學(xué)會(huì)自覺(jué)、客觀地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值和在社會(huì)中的適當(dāng)?shù)匚?，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，學(xué)會(huì)調(diào)整自己，完善自我。

總之，在義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力做到“不讓學(xué)生輟學(xué)，不讓學(xué)生流失”，貫徹《義務(wù)教育法》，鞏固“雙基”成果，消除學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象。

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