小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)策略研究

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，通過師生互動(dòng)可以收到良好的課堂教學(xué)效果，因此，教師需要積極開展課堂和課外教學(xué)活動(dòng)，以提升師生的互動(dòng)頻率。在活動(dòng)中，教師設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究思考，如果學(xué)生遇到不明白的問題，可以向教師提問，共同商討問題的解答方式。文章對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)策略進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；師生互動(dòng)；策略

作者簡介：嚴(yán)祝娟，安徽省六安市霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)榮西小學(xué)教師。（安徽 六安 237400）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）21-0070-02

小學(xué)是重要的學(xué)習(xí)階段，因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的心理特征和具體情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，并分清教學(xué)的主次矛盾。師生互動(dòng)這種教學(xué)方式的明顯優(yōu)勢(shì)在于可以促使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)習(xí)成績。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

1. 符合新課改的必然發(fā)展趨勢(shì)。近年來，隨著時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)中明確提出需要豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)課程發(fā)展的重要作用。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，確保學(xué)生的主體地位得以落實(shí)，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。因此，要求小學(xué)語文教師必須要合理利用師生互動(dòng)，以加深師生之間的情感。

2. 滿足語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。小學(xué)語文課標(biāo)提出，務(wù)必要突出表現(xiàn)人文性的基本特征，[1]其最終教學(xué)目的在于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師必須要高度重視學(xué)生在人文方面的教育，在課堂上融入以人為本的教育。

3. 為發(fā)展合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的心智尚不成熟，其在學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，容易出現(xiàn)厭倦的情況。[2]對(duì)此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，主要包括：多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，等等。其中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。通常，如果教師想在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，就必須要開展合作活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，師和生之間、生和生之間進(jìn)行交流，在某種意義上，可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的有效方法

1. 轉(zhuǎn)換教師角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，師生處于不平等地位。在這種教學(xué)模式下，顯然不利于建立良好的師生關(guān)系，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，只有加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的活動(dòng)，才可以為學(xué)生和教師的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境。當(dāng)前，信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中得以普及，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以促使學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，收到較為理想的課堂教學(xué)效果。因?yàn)檎Z文作品本身具有特殊性，所以如果利用信息技術(shù)，讓學(xué)生感受文章的背景，就有助于學(xué)生加深對(duì)文章的理解，掌握當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情，更加容易引導(dǎo)學(xué)生了解課文的特點(diǎn)，以及在文章中蘊(yùn)含的感情。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中，應(yīng)利用這種信息技術(shù)，創(chuàng)建一些生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)情境中需要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，這樣不僅可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。[3]比如，學(xué)習(xí)作品《走，我們?nèi)ブ矘洹窌r(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，通過多媒體手段，向?qū)W生播放一些關(guān)于植樹的視頻。比如，在3月12日植樹節(jié)這天，學(xué)生在公園或者森林自己植樹，等等。教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，向同學(xué)介紹自己在植樹的時(shí)候遇到過哪些有趣的事情，并在課堂活動(dòng)結(jié)束前，由教師進(jìn)行總結(jié)。在這種情況下，可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，拉近師生之間的關(guān)系。

3. 通過分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面互動(dòng)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，因此，教學(xué)方式也應(yīng)有所差異。作為小學(xué)語文教師，必須同時(shí)兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的正常開展。首先，教師需要建立科學(xué)合理的考核機(jī)制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅要仔細(xì)分析學(xué)生在近階段的學(xué)習(xí)狀況，而且還要結(jié)合學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，兼顧各方面的狀況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，等等，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育。[4]比如，學(xué)習(xí)作品《三顧茅廬》時(shí)，教師就可以設(shè)置一些不同難度的活動(dòng)，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。對(duì)于理解能力和分析能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提出這樣的問題：“作者在什么背景下寫出這篇文章？”“這篇文章作者想要表達(dá)什么樣的感情？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考和探索。但是對(duì)于理解能力和分析能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)降低問題的難度，提出這樣的問題：“文章中主人公的性格特點(diǎn)是什么？”待討論結(jié)束后，由小組成員派代表發(fā)表自己的觀點(diǎn)，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種類型的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保教學(xué)質(zhì)量。

4. 實(shí)際體驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，想要豐富自身的知識(shí)，實(shí)際體驗(yàn)是一種非常重要的方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，切忌脫離教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生只有在實(shí)際體驗(yàn)中，才可以接觸到不同的事物，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師在積極開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以滲透教學(xué)內(nèi)容。[5]比如，學(xué)習(xí)古詩詞《江南春》時(shí)，恰逢春天，教師可以組織學(xué)生舉辦一次郊游活動(dòng)，讓學(xué)生在戶外可以真正感受到春天的美麗景色，并按照課文內(nèi)容提一些問題，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。教師可以這樣問：“同學(xué)們，看到這么美麗的景色，你們有什么想說的嗎？”學(xué)生會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。隨后，教師可以問“春天的美體現(xiàn)在哪些方面？”這時(shí)，學(xué)生結(jié)合課本上的內(nèi)容，舉手回答問題。通過這種課堂提問的方式，可以有效加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通交流，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

5. 扮演課文中的角色。對(duì)于教材中有故事情節(jié)的文章，教師可以組織學(xué)生以扮演角色的方式進(jìn)行師生之間的互動(dòng)教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師運(yùn)用扮演角色的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，增強(qiáng)自信心。[6]教師可積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)進(jìn)行表演，坐在臺(tái)下的學(xué)生可以輕聲評(píng)價(jià)，“哪個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得最好，為什么好”，表演過程中，教師對(duì)于學(xué)生的表演行為有不正確的地方，可以及時(shí)將其指出來，并且進(jìn)行改正。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生扮演文章中的角色，有助于學(xué)生真正體會(huì)到文章中人物的性格特征。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生互動(dòng)是必不可少的教學(xué)方式，符合我國新課改的實(shí)際要求。同時(shí)，教師還需要明確認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)的重要性，不只是可以拉近師生之間的距離，增進(jìn)他們的情感，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)質(zhì)量得到保障。

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責(zé)任編輯 朱澤玲