走進生活，貼近鄉(xiāng)土，感受思想政治課魅力

楊武承

摘 要 新課程要求更加關注學生，關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，要求教師采用適當?shù)慕虒W模式、選擇適當?shù)慕虒W素材，把鄉(xiāng)土素材開發(fā)成為教育資源，可以使學生對教材理論的理解更加深刻，形成自己的感受、感悟、認識、觀點，能夠結(jié)合事例分析、表述等；進而尋求解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；最后達到舉一反三，拓展演繹，深化提升，進一步培養(yǎng)學生健全的人格、敏銳的覺察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞 政治教學；鄉(xiāng)土素材；感受性；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0153-01

一、鄉(xiāng)土素材進課堂的理論依據(jù)

建構(gòu)主義認為，學習的過程是學習者主動建構(gòu)知識的過程；學習者的學習或知識建構(gòu)不是從零開始，而是基于原有知識經(jīng)驗背景的建構(gòu)，是一個積極、主動參與的過程，其基本模式或流程就是：面對外界的各種刺激：學習者產(chǎn)生困惑、問題或興趣，學習者調(diào)用自己的身心器官和己有知識結(jié)構(gòu)，學習者強化與他人、社會、整個世界的相互作用，學習者建構(gòu)起有意義的知識和經(jīng)驗。教師把鄉(xiāng)土素材開發(fā)成視覺化、聽覺化、可體驗（感覺）的教學資源引入課堂，可以幫助學生積極建構(gòu)起有意義的知識和經(jīng)驗。鄉(xiāng)土素材是指具有鄉(xiāng)土氣息的、從現(xiàn)實生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。所以，在教育教學過程中師生創(chuàng)造性地選擇和運用貼近學生生活實際的鄉(xiāng)土素材可以開發(fā)成為很好的課程資源。

二、鄉(xiāng)土素材進課堂，有利于構(gòu)建生活化課堂

新課程強調(diào)改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，尤其強調(diào)要走進生活，注重與學生的經(jīng)驗結(jié)合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學生現(xiàn)實生活的基礎上。在高中政治課堂中滲透鄉(xiāng)土素材有利于把學生的生活經(jīng)驗與課程教育有機結(jié)合，構(gòu)建生活化課堂，有效改變學生學習生活和現(xiàn)實世界相脫節(jié)的狀況，極大地調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

例如，在講授《傳統(tǒng)文化的繼承》時，我們可引用新平縣本土的花腰傣花街節(jié)、彝族火把節(jié)等節(jié)目以及新平縣民間原生態(tài)歌舞煙盒舞、四弦舞等鄉(xiāng)土素材加以分析；學生不僅有感性認識，而且能增強其感受力，激發(fā)學習熱情，深刻理解知識要點。同時引導學生對本地優(yōu)秀民族民間文化進行深入分析、表述等，對于弘揚地方文化也有著積極的意義。

三、鄉(xiāng)土素材進課堂，有助于學生對所學知識的理解和掌握

理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。在化解教學重點、難點過程中，恰當?shù)剡\用視覺化、聽覺化、可體驗（感覺）的鄉(xiāng)土素材引導學生交替使用會懂和懂兩種學習模式策略，運用科學分析方法深入認識事物，尋求解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點，自主建構(gòu)有積極意義的知識體系。

例如，在講“公司的經(jīng)營”這一知識點時，可以用教師所在縣域公司的成功經(jīng)營案例進行講授。教師利用這些身邊的鄉(xiāng)土案例開發(fā)成教學資源，引導學生通過小組討論、分享等形式激發(fā)學生學習興趣，感受和感悟公司的含義、目的、經(jīng)營模式、經(jīng)營成敗的取決因素等，探究并發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)特征、舉一反三、拓展演練，提升教學效率，構(gòu)建高效課堂。

四、鄉(xiāng)土素材進課堂，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式

在教學中師生可以通過創(chuàng)造性地開發(fā)鄉(xiāng)土素材資源來強化學生學習動機，引導學生進入學習思想政治課的“生活”狀態(tài)中，感受到學習活動的成功喜悅。

比如：在學習“我國的社會保障體系”時，可以引用“新平城鄉(xiāng)居民醫(yī)保創(chuàng)六個全省第一”的案例，引導學生自主探究、合作、體驗。2010年底，玉溪市決定推開以提高農(nóng)民基本醫(yī)療保障水平為主的醫(yī)改“玉溪模式”。新平縣以此為契機，積極探索城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保障一體化之路。2011年上半年，全縣參保居民門診、住院獲補償總數(shù)達18.04萬人次，受益率為75.17%，共發(fā)生醫(yī)療費用3387.08萬元，補償比例達58.99%。

教師在教學活動中運用這一學生身邊的鄉(xiāng)土案例，引導學生開展自主學習、合作探究，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生在學習中體驗、感受、感悟、理解社會保障體系的內(nèi)涵及其意義。這種有效的學習活動，既加深了對教材知識的理解和運用，又通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式調(diào)動了學生的積極性，真正體現(xiàn)了思想政治課的生活性、實踐性、開放性和人文性，使課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”，使學生在研究性學習中提升覺察能力，開發(fā)潛能，生成知識與技能，促進情感、態(tài)度與價值觀的升華。

五、鄉(xiāng)土素材進課堂，有利于充實教材內(nèi)容

思想政治課教材的材料有時會顯得滯后，一本教科書也不可能全國適用。鄉(xiāng)土素材具有“最原始的、最基本的、最唯物”的特點，開發(fā)和利用好本地鄉(xiāng)土素材資源使得學生與教材的心理距離拉近了，從而會產(chǎn)生一種意想不到的效果。

當然，選取鄉(xiāng)土素材運用于政治課教學過程中應注意引用材料的典型性，所選素材要能夠給學生以體驗、感受、感悟、啟迪；注意引用材料的鮮活性，鄉(xiāng)土材料的來源一定要來自于身邊的事實，體現(xiàn)濃厚的生活氣息；注意引用材料的互補性，鄉(xiāng)土素材的運用要起到一個補充材、說明教材的作用，切忌脫離教材，引用材料只是一個手段，而不是目的。

實踐證明，在具教體的教學過程中引入鄉(xiāng)土素材取得了令人滿意的效果，走出教材，走入生活，政治課教學將獲得新的活力、生命力，真正走入學生的心中，讓學生感受思想政治課的獨具魅力，使學生體驗成功快樂。

參考文獻：

[1]王彥才.新課程改革：尷尬與應對[J].教育研究與實驗，2006，6（26）.