李永英
摘要:小學(xué)語文教學(xué)一方面是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識點(diǎn),另一方面是為了培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而要想有效提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng),就應(yīng)該建設(shè)智慧課堂。本文主要是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,對建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞:基于核心素養(yǎng);構(gòu)建;小學(xué)語文;智慧課堂
一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂的基礎(chǔ)條件
在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育過程中,教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這也是語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容,而在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)中,自主學(xué)習(xí)能力的提升占據(jù)著十分重要的作用。要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分小學(xué)生并不喜愛語文學(xué)習(xí),其原因主要是沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管是課前的預(yù)習(xí)、課堂的學(xué)習(xí),還是課后的鞏固,都展現(xiàn)了小學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的重要性。因此,語文教師應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)辦法的指引,進(jìn)而培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。只有具備這樣的能力,小學(xué)語文課堂才能夠充滿生機(jī)與活動,激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情,調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性,使得小學(xué)語文課堂充斥著智慧。除此之外,小學(xué)語文課堂是否充滿活力與智慧,教師就應(yīng)該把課堂教學(xué)和實(shí)際生活之間進(jìn)行關(guān)聯(lián),最后有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生做讀書人,是建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂的關(guān)鍵之處
語文素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富,其一方面是一種專業(yè)技能,另一方面也是綜合素養(yǎng)。小學(xué)生讀的書多了,便能夠在語文課堂教學(xué)過程中全面的調(diào)動出小學(xué)生的智慧與靈感。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,應(yīng)該找尋相應(yīng)的解決辦法,解決其問題。因此,語文教師應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓他們熱愛讀書,這是全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要活動,也是建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂的重要之處。充斥著活力與智慧的小學(xué)語文課堂,應(yīng)該具備十分豐富的文化內(nèi)涵。因此,引導(dǎo)學(xué)生做讀書人,是建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂的關(guān)鍵之處。
語文教師要想引領(lǐng)小學(xué)生變成讀書人,首先,語文教師自身應(yīng)該是一個讀書人。將學(xué)生帶入到書籍的世界中,培養(yǎng)他們熱愛讀書的情況,讓書籍變成他們生活中的明燈,這是由教師所決定的,教師應(yīng)該將書籍放在自身十分重要的位置上,讓其在自身的精神生活中占據(jù)一席之地。因此,只有語文教師自身喜愛讀書,能夠長時間且有目的與計(jì)劃性的讀書,才能夠?yàn)樾W(xué)生樹立一個榜樣,對小學(xué)生產(chǎn)生影響。其次,語文教師要想引導(dǎo)學(xué)生做讀書人,還應(yīng)該指引小學(xué)生正確的讀書,并且使用正確的辦法進(jìn)行讀書,充分的利用所有機(jī)會,把讀書提高到相應(yīng)的位置上。讀書應(yīng)該是不斷堅(jiān)持的,只有養(yǎng)成一個良好的讀書習(xí)慣,才能夠讓小學(xué)生在生活中不斷的對自己進(jìn)行完善,進(jìn)而使他們得以健康成長與發(fā)展,讓小學(xué)語文課堂變成一個充滿智慧與活力的課堂。
三、多樣性對策,有效保障小學(xué)語文智慧課堂
隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步,人們生活水平得以有效提升,這使得人們越來越重視培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng),而要想全面提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng),就應(yīng)該建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂,采取多樣性的對策,便是建設(shè)小學(xué)語文課堂智慧課堂的重要保障。只有這樣,才能夠促進(jìn)小學(xué)語文智慧課堂的健康可持續(xù)發(fā)展,全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng),推動小學(xué)生的健康成長與發(fā)展。
(一)利用多媒體手段,建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂
現(xiàn)階段,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,使得多樣性的教學(xué)辦法在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用,其能夠克服小學(xué)生注意力無法集中的情況。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體辦法,一方面能夠吸引更多小學(xué)生的注意力,進(jìn)而有效提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使其主體性位置得以全面發(fā)揮,讓小學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題,而語文教師在課堂教學(xué)活動中產(chǎn)生的是點(diǎn)撥和參與的作用,這樣能夠更好的激發(fā)小學(xué)生的智慧與靈感,充分的調(diào)動出小學(xué)生的創(chuàng)造性以及主觀能動性。由此可見,在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)辦法,能夠讓其課堂更加富有生機(jī)與活力,激發(fā)出小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情與興趣,全面提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
(二)利用多種輔助資源,建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂
小學(xué)生的好奇心比較重,而在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),能夠讓他們感覺十分神奇,因此,在語文教師講解的題材距離現(xiàn)在的生活比較遠(yuǎn)的時候,語文教師不能夠只是根據(jù)自身的講解讓小學(xué)生進(jìn)行講解,而應(yīng)該引進(jìn)多樣性的輔助資源,輔助小學(xué)生進(jìn)行對比性學(xué)習(xí)。讓小學(xué)生能夠和現(xiàn)實(shí)的事與人進(jìn)行對比,和電視中展現(xiàn)出的場景進(jìn)行對比,和相同題材的教材進(jìn)行對比,也能夠搜集更多的課外資料等。在這樣輔助性資源的幫助之下,較為遙遠(yuǎn)的題材也拉近了距離,有效拉近了實(shí)際生活和歷史之間的距離,讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行感悟,并且自主進(jìn)行體驗(yàn)。這樣的小學(xué)語文課堂便不會是枯燥且乏味的,會充滿活力與生機(jī)。
(三)走入到語文教材中,建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂
小學(xué)語文教師一方面應(yīng)該教會小學(xué)生語文課本中的知識,另一方面也應(yīng)該使用欣賞的眼光對語文課本進(jìn)行研讀,充分的挖掘出語文課本的精髓。語文教師要想變成語文課本的宣講人員,就應(yīng)該讓自身變成語文課本的開發(fā)人員與收益人員,對其課本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研讀,進(jìn)而充分的挖掘出語文課本的時代精神、價值取向以及所具備的文化內(nèi)涵,之后使用具備吸引力的語言將小學(xué)生引進(jìn)到語文教材中,讓小學(xué)生充分的感受到語文所具備的魅力,并且感受到教材內(nèi)容的人文精神及其所具備的文化內(nèi)容。
結(jié)束語:
總而言之,語文教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中,應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng),而要想做到這樣,就應(yīng)該建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂,語文教師應(yīng)該充分利用多樣性的教學(xué)辦法,利用多樣性的教學(xué)輔助資源,展開具備創(chuàng)新性的語文教學(xué)活動,全面的激發(fā)出小學(xué)生的靈感與智慧,激發(fā)出小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情與智慧,調(diào)動出小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性,讓小學(xué)語文智慧課堂能夠?qū)πW(xué)生的心田進(jìn)行滋養(yǎng),進(jìn)而讓小學(xué)生變成一個具備豐富文化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才,推動小學(xué)生的健康成長與發(fā)展。
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