基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂

李永英

摘要：小學(xué)語文教學(xué)一方面是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識點(diǎn)，另一方面是為了培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而要想有效提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就應(yīng)該建設(shè)智慧課堂。本文主要是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng)；構(gòu)建；小學(xué)語文；智慧課堂

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂的基礎(chǔ)條件

在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育過程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，而在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)中，自主學(xué)習(xí)能力的提升占據(jù)著十分重要的作用。要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分小學(xué)生并不喜愛語文學(xué)習(xí)，其原因主要是沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管是課前的預(yù)習(xí)、課堂的學(xué)習(xí)，還是課后的鞏固，都展現(xiàn)了小學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的重要性。因此，語文教師應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)辦法的指引，進(jìn)而培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力。只有具備這樣的能力，小學(xué)語文課堂才能夠充滿生機(jī)與活動，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使得小學(xué)語文課堂充斥著智慧。除此之外，小學(xué)語文課堂是否充滿活力與智慧，教師就應(yīng)該把課堂教學(xué)和實(shí)際生活之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，最后有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生做讀書人，是建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂的關(guān)鍵之處

語文素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，其一方面是一種專業(yè)技能，另一方面也是綜合素養(yǎng)。小學(xué)生讀的書多了，便能夠在語文課堂教學(xué)過程中全面的調(diào)動出小學(xué)生的智慧與靈感。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該找尋相應(yīng)的解決辦法，解決其問題。因此，語文教師應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們熱愛讀書，這是全面提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要活動，也是建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂的重要之處。充斥著活力與智慧的小學(xué)語文課堂，應(yīng)該具備十分豐富的文化內(nèi)涵。因此，引導(dǎo)學(xué)生做讀書人，是建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂的關(guān)鍵之處。

語文教師要想引領(lǐng)小學(xué)生變成讀書人，首先，語文教師自身應(yīng)該是一個讀書人。將學(xué)生帶入到書籍的世界中，培養(yǎng)他們熱愛讀書的情況，讓書籍變成他們生活中的明燈，這是由教師所決定的，教師應(yīng)該將書籍放在自身十分重要的位置上，讓其在自身的精神生活中占據(jù)一席之地。因此，只有語文教師自身喜愛讀書，能夠長時間且有目的與計(jì)劃性的讀書，才能夠?yàn)樾W(xué)生樹立一個榜樣，對小學(xué)生產(chǎn)生影響。其次，語文教師要想引導(dǎo)學(xué)生做讀書人，還應(yīng)該指引小學(xué)生正確的讀書，并且使用正確的辦法進(jìn)行讀書，充分的利用所有機(jī)會，把讀書提高到相應(yīng)的位置上。讀書應(yīng)該是不斷堅(jiān)持的，只有養(yǎng)成一個良好的讀書習(xí)慣，才能夠讓小學(xué)生在生活中不斷的對自己進(jìn)行完善，進(jìn)而使他們得以健康成長與發(fā)展，讓小學(xué)語文課堂變成一個充滿智慧與活力的課堂。

三、多樣性對策，有效保障小學(xué)語文智慧課堂

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們生活水平得以有效提升，這使得人們越來越重視培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，而要想全面提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就應(yīng)該建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂，采取多樣性的對策，便是建設(shè)小學(xué)語文課堂智慧課堂的重要保障。只有這樣，才能夠促進(jìn)小學(xué)語文智慧課堂的健康可持續(xù)發(fā)展，全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動小學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

（一）利用多媒體手段，建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂

現(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得多樣性的教學(xué)辦法在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，其能夠克服小學(xué)生注意力無法集中的情況。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體辦法，一方面能夠吸引更多小學(xué)生的注意力，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其主體性位置得以全面發(fā)揮，讓小學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，而語文教師在課堂教學(xué)活動中產(chǎn)生的是點(diǎn)撥和參與的作用，這樣能夠更好的激發(fā)小學(xué)生的智慧與靈感，充分的調(diào)動出小學(xué)生的創(chuàng)造性以及主觀能動性。由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)辦法，能夠讓其課堂更加富有生機(jī)與活力，激發(fā)出小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情與興趣，全面提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）利用多種輔助資源，建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂

小學(xué)生的好奇心比較重，而在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能夠讓他們感覺十分神奇，因此，在語文教師講解的題材距離現(xiàn)在的生活比較遠(yuǎn)的時候，語文教師不能夠只是根據(jù)自身的講解讓小學(xué)生進(jìn)行講解，而應(yīng)該引進(jìn)多樣性的輔助資源，輔助小學(xué)生進(jìn)行對比性學(xué)習(xí)。讓小學(xué)生能夠和現(xiàn)實(shí)的事與人進(jìn)行對比，和電視中展現(xiàn)出的場景進(jìn)行對比，和相同題材的教材進(jìn)行對比，也能夠搜集更多的課外資料等。在這樣輔助性資源的幫助之下，較為遙遠(yuǎn)的題材也拉近了距離，有效拉近了實(shí)際生活和歷史之間的距離，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行感悟，并且自主進(jìn)行體驗(yàn)。這樣的小學(xué)語文課堂便不會是枯燥且乏味的，會充滿活力與生機(jī)。

（三）走入到語文教材中，建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂

小學(xué)語文教師一方面應(yīng)該教會小學(xué)生語文課本中的知識，另一方面也應(yīng)該使用欣賞的眼光對語文課本進(jìn)行研讀，充分的挖掘出語文課本的精髓。語文教師要想變成語文課本的宣講人員，就應(yīng)該讓自身變成語文課本的開發(fā)人員與收益人員，對其課本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研讀，進(jìn)而充分的挖掘出語文課本的時代精神、價值取向以及所具備的文化內(nèi)涵，之后使用具備吸引力的語言將小學(xué)生引進(jìn)到語文教材中，讓小學(xué)生充分的感受到語文所具備的魅力，并且感受到教材內(nèi)容的人文精神及其所具備的文化內(nèi)容。

結(jié)束語：

總而言之，語文教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而要想做到這樣，就應(yīng)該建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂，語文教師應(yīng)該充分利用多樣性的教學(xué)辦法，利用多樣性的教學(xué)輔助資源，展開具備創(chuàng)新性的語文教學(xué)活動，全面的激發(fā)出小學(xué)生的靈感與智慧，激發(fā)出小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情與智慧，調(diào)動出小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓小學(xué)語文智慧課堂能夠?qū)πW(xué)生的心田進(jìn)行滋養(yǎng)，進(jìn)而讓小學(xué)生變成一個具備豐富文化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，推動小學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

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