翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實施策略研究

李立

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是充分尊重學(xué)生主體性的教學(xué)模式，是在信息技術(shù)支撐下提高教學(xué)效率的教學(xué)方法。本文主要探討體育教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂的價值，圍繞著翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)存在的問題，探討有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；體育教學(xué)；策略分析

翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教的教學(xué)模式，它依靠互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供豐富的課上自主學(xué)資源，在微課與慕課的輔助下指導(dǎo)學(xué)生課下自學(xué)，教師在課堂上主要針對學(xué)生提出問題進行教學(xué)，進一步提高了體育教學(xué)的效率。

1.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值

1.1提高教學(xué)的信息化水平

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支撐下實施的新型教學(xué)模式，把翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)有助于提供良好的教學(xué)資源，促進學(xué)生掌握豐富的體育知識和傳遞體育教學(xué)信息。借助翻轉(zhuǎn)課堂可以給學(xué)生提供良好的多媒體學(xué)習(xí)平臺，促進學(xué)生在自媒體平臺進行充分的體育學(xué)習(xí)交流。翻轉(zhuǎn)課堂不僅在體育教學(xué)中發(fā)揮了信息技術(shù)的價值，而且更加充分的尊重了學(xué)生的主體地位，教師可以借助信息媒介更好的收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時的問題，可以借助互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進行有效的個性化指導(dǎo)，同時提高了課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化水平，有助于激發(fā)學(xué)生的體育課興趣，并且達到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣高度吻合的目標(biāo)，實現(xiàn)了在線虛擬與實踐課程教學(xué)有機結(jié)合。

1.2達到體育課精講多練目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂是充分尊重學(xué)生個性的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師不僅關(guān)注體育教學(xué)內(nèi)容，而且更多的關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的身體素質(zhì)和體育技能情況，運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式可以提高體育課堂教學(xué)的人文性與工具性，可以實現(xiàn)體育教學(xué)資源的有效分配，有效的解決了傳統(tǒng)體育課堂教師示范過多，針對新技能與新知識講解過多而組織學(xué)生運動實踐較少的問題。利用翻轉(zhuǎn)課堂有助于通過新媒體了解體育課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以實現(xiàn)線上或線下對體育學(xué)習(xí)難點問題的有效溝通，教師可以在課前掌握教學(xué)的方向，有針對性的對學(xué)生體育技能練習(xí)的難點進行精心的教學(xué)設(shè)計，這樣會節(jié)省大量的教學(xué)時間，促進學(xué)生鞏固體育知識技能，翻轉(zhuǎn)課堂是實現(xiàn)體育教學(xué)精講多練的直接教學(xué)途徑。

1.3優(yōu)化體育課堂教學(xué)要素

提高體育教學(xué)有效性，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，實現(xiàn)了體育教學(xué)要素的有效控制，優(yōu)化了體育教學(xué)課堂活動的環(huán)節(jié)，更好的增強體育教學(xué)活動的組織性?；诰珳?zhǔn)定位的翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)活動改善了教師與學(xué)生的地位，教師更注重尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，強調(diào)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法上進行有效優(yōu)化，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在消除學(xué)生畏難情緒的基礎(chǔ)上促進學(xué)生更好的發(fā)展體育技能。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是靈活多變的，教師在充分學(xué)生課前學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上，可以更好的實現(xiàn)課堂教學(xué)控制，有助于根據(jù)學(xué)生需要進行教學(xué)要素之間的有機組合。

1.4實現(xiàn)體育教學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂是基于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的體育教學(xué)模式，運用翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)對學(xué)生個性發(fā)展塑造的目標(biāo)。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性差異有針對性的提出教學(xué)指導(dǎo)計劃，教師可以通過多媒體平臺展示體育技能的價值，激發(fā)學(xué)生的自主練習(xí)主體興趣。其次，教師還可以在多媒體信息平臺給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供了更開放的自主學(xué)習(xí)空間。第三，在互聯(lián)網(wǎng)支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂有助于教師與學(xué)生進行實時溝通，學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)得到最充分的指導(dǎo)和必要點評。

2.體育教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂的問題

2.1缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐

目前基于體育教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源開發(fā)不足，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式還沒能在我國體育教學(xué)中廣泛的流行。體育教師缺乏有效的信息技術(shù)支撐，體育教學(xué)制作微課的水平有限，借助微課開展的體育教學(xué)還要在直觀性、豐富性和創(chuàng)新性上有效提高。我國體育教學(xué)的慕課資源有待完善，翻轉(zhuǎn)課堂的在線優(yōu)化與開放課程的特點還不明照明燈，在線開放課程的內(nèi)容還得不到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的充分支持。目前，教師與學(xué)生自媒體環(huán)境下的交流仍有局限性，探討有效的自主教學(xué)模式仍是體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突破瓶頸。

2.2學(xué)生自覺性的問題

基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性有較高的要求，目前我國體育教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較弱，學(xué)生自主練習(xí)高難度的體育技能時還存在著一定的危險性，這在很大程度上制約了體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的開展。由于學(xué)生的在體育自主練習(xí)時的心理特征較為復(fù)雜，學(xué)生很難對自己的運作技巧有全面的了解感知，因此導(dǎo)致學(xué)生每次進行自主學(xué)習(xí)時的評估不足，這在很大程度上影響了學(xué)生自主課下學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、如休實施有效的評價還有一定難度。

3.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的策略

3.1構(gòu)建有效的教學(xué)平臺

提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性，需要構(gòu)建更加直觀有效的體育教學(xué)資源供給平臺。首先，在線教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，能夠完成教學(xué)反饋、在線答疑、在線評估、在線測評、交流溝通與教學(xué)進度跟蹤等任務(wù)。其次，在線教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)內(nèi)容匹配，能夠在豐富的文字、圖形、視頻資源輔助下引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。第三，在線平臺應(yīng)當(dāng)向滿足學(xué)生自主情境體驗的方向發(fā)展，注重虛擬平臺與課前、課中學(xué)習(xí)內(nèi)容相互銜接，做到在線平臺與課堂教學(xué)的有效銜接，使體育教學(xué)更加系統(tǒng)化。

3.2完善學(xué)生的評價機制

翻轉(zhuǎn)課堂對師生的互動反思有較高的要求，開展好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)關(guān)鍵在于促進學(xué)生反思，開拓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思路，從而調(diào)動學(xué)生的自主練習(xí)主動性。首先，完善評價機制，豐富評價標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化在線教學(xué)評價內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主測評，在翻轉(zhuǎn)課堂模式統(tǒng)領(lǐng)下實現(xiàn)過程評價與定性評價的結(jié)合。其次，創(chuàng)新有效的課堂測試評價機制，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人進步進行全面評價，貫徹鼓勵性評價機制，并且運用多元評價方式對學(xué)生的自主體育練習(xí)進行監(jiān)督，從而提高體育教學(xué)有效性。

3.3提高教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)

把翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)，關(guān)鍵在于提高教師綜合素質(zhì)，促進教師掌握翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)方法。首先，全面提高體育教師的信息技術(shù)能力，引導(dǎo)體育教師掌握微課、慕課環(huán)境下的教學(xué)方法與信息技術(shù)軟件的應(yīng)用能力。其次，提高體育教師的數(shù)據(jù)分析能力，引導(dǎo)體育教師更好把握學(xué)生情況。第三，體育教師還要與學(xué)生保持良好的線上線下互動，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考核體育教師的線上線下互動情況，著力提高教師與學(xué)生交流能力。第四，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的能力，能夠根據(jù)學(xué)生的需要合理優(yōu)化體育教學(xué)資源，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成長需求。

結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂背景下要求教師提高提高信息技術(shù)運用能力和學(xué)生問題分析能力，著力圍繞學(xué)生需求，發(fā)揮課上課下互動教學(xué)模式的信息資源供給優(yōu)勢、實時指導(dǎo)優(yōu)勢和促進學(xué)生反思優(yōu)勢，更好的提高課堂教學(xué)效率。

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