湖北省獨立學院轉型發(fā)展中的優(yōu)勢探析

黃芳 金霞

摘要：獨立學院作為高等教育的重要組成部分，其雖然辦學時間不長，但是相較于老牌的高校，其辦學機制靈活，而且獨立學院的定位本身就是注重應用型人才的培養(yǎng)，所以獨立學院在轉型發(fā)展中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：師資隊伍年輕化，教師梯隊結構合理；辦學理念和人才培養(yǎng)目標和轉型發(fā)展的目標貼近；學生實踐課程比例較高，實際操作能力較強。獨立學院要充分利用自身的優(yōu)勢并結合辦學特點，制定出切合自身發(fā)展的新型轉型目標，促進獨立學院健康持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：獨立學院 轉型發(fā)展 優(yōu)勢

2014年6月，國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中首次提出，引導一批普通本科高校向應用技術類型高等學校轉型。2015年11月，教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，明確提出要引導部分地方普通本科高校向應用型轉變。高校轉型的主要目的是推動高校把辦學思路真正轉到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅動發(fā)展的能力。2016年3月，教育部部長袁貴仁在十二屆全國人大會議中回答記者提問時，指出轉型的真正核心是人才培養(yǎng)模式，高校需要通過轉型來培養(yǎng)更多的實體經(jīng)濟發(fā)展需要的在一線能夠從事工作的高素質技術人才、技能人才。所以，高校應用型轉變的研究中，研究的核心內容也是人才培養(yǎng)模式。構建合理的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標，并在此基礎上完善專業(yè)設置、課程體系、師資隊伍，才能真正實現(xiàn)高校的應用型轉變。

一、國外高校應用型建設與發(fā)展

國外，應用型高校建設發(fā)展做得比較好的是德國，在德國只有20%左右的學生，進入研究型高校進行精英化的理論研究學習，80%的學生進行應用型的職業(yè)教育，并以此走上工作崗位。正是通過成功的職業(yè)教育，為“德國制造”提供了大量優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，也成為德國國家競爭力的重要源泉。德國高校的應用型的職業(yè)教育可以提供借鑒。[1]國外，關于本科院校的應用型轉型建設發(fā)展時間較長，有比較成熟的理論和實踐。

二、我國高校應用型轉型的發(fā)展歷程

我國，高校應用型轉型從教育部提出到高校具體實施還不到兩年的時間，關于轉型發(fā)展中的一系列問題的研究也處于剛剛起步階段，根據(jù)知網(wǎng)的查詢，2014年-2016年度，討論關于高校轉型的人才培養(yǎng)模式方面的論文只有115篇，其中大部分文章都還停留在分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的存在問題上，對于轉型之后，人才培養(yǎng)模式的目標、方法、實現(xiàn)的步驟等的討論相對較少。（如《地方轉型高校人才培養(yǎng)應著力五方面改革（彭杰武）》、《轉型高校應用技術型人才培養(yǎng)模式存在的問題及建議（唐鵬）》）或者是以某一個學院、某一個專業(yè)作為案例來進行人才培養(yǎng)模式的探究（《基于地方高校實施轉型發(fā)展中化工應用型人才培養(yǎng)的探討——以欽州學院為例》（陳艷輝）、《高校轉型背景下獨立學院人才培養(yǎng)模式初探——以湖北師范學院文理學院為例》））。這些文章的討論雖然有一定的意義，但是關于人才培養(yǎng)模式研究的討論還僅僅停留在就事論事上，基本上是從微觀的角度對人才培養(yǎng)模式進行研究和分析，缺乏整體和宏觀的關照。

根據(jù)教育部的文件，地方本科院校是率先開始轉型試點的院校，而獨立學院基本上都是地方本科院校，轉型試點中獨立學院首當其沖。2014年，湖北省第一批試點高校由湖北師范學院、湖北理工學院、湖北醫(yī)藥學院、武漢生物工程學院、武漢商學院、荊楚理工學院、武漢東湖學院、武漢工程科技學院、華中師范大學武漢傳媒學院和湖北大學知行學院等10所高校組成，其中獨立學院幾乎占試點高校的“半壁江山”。獨立學院辦學時間不長，專業(yè)設置靈活機動，師資隊伍普遍年輕化，這些都是轉型的有利條件。

三、獨立學院轉型發(fā)展的優(yōu)勢

獨立學院作為高等教育的重要組成部分，其雖然辦學時間不長，但是相較于老牌的高校，其辦學機制靈活，而且獨立學院的定位本身就是注重應用型人才的培養(yǎng)，所以獨立學院在轉型發(fā)展中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：

1、師資隊伍年輕化，教師梯隊結構合理。

獨立學院的師資比較年輕并且學歷較高，其知識結構合理，不太容易被淘汰。目前獨立學院的師資配備大多數(shù)都是年輕的碩博士，他們在學校里接受的知識較新，不容易出現(xiàn)知識老化和淘汰的現(xiàn)象。而且當下社會，知識更新的速度非?？欤處熞残枰粩嘟邮苄碌闹R和理念才能跟上時代的發(fā)展，這對于年輕教師而言，不斷學習和成長是他們職業(yè)生涯中的必然現(xiàn)象，所以這是獨立學院在師資力量的配備上的優(yōu)勢，教師隊伍年輕化、知識結構更新及時。

2、辦學理念和人才培養(yǎng)目標和轉型發(fā)展的目標貼近。

獨立學院立足服務于地方，人才培養(yǎng)目標在設定上就注重學生應用能力的培養(yǎng)，在制定轉型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標上有一定的優(yōu)勢。

目前，國內的重點大學和一本院校基本上屬于精英教育，適合培養(yǎng)研究型人才和科研型人才。獨立學院從辦校伊始么就定位在培養(yǎng)適應地方發(fā)展的應用型人才，所以獨立學院的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式都和高校應用轉型的人才培養(yǎng)目標相類似，這有利于獨立學院在人才培養(yǎng)目標上制定上的轉型，這種轉型相對于研究型高校有一定的優(yōu)勢。

3、學生實踐課程比例較高，實際操作能力較強。

由于獨立學院的培養(yǎng)目標一直定位培養(yǎng)應用型人才而非研究型人才，所以獨立學院的課程設置上比較重視實踐課程的設置，同時也比較重視實踐動手能力的操作，學校不但有相關的課程，也給予學生一定的時間進行實訓和實踐，這些課程的設置讓學生的動手和實踐能力普遍得到了提升。[2]

四、湖北省獨立學院轉型發(fā)展的優(yōu)勢

目前，湖北省有獨立學院20所，這些獨立學院經(jīng)過十幾年的辦學實踐，無論是在師資隊伍的建設還是人才培養(yǎng)目標的設定上，基本上都趨于成熟，并且這些獨立學院都具備上述獨立學院在轉型發(fā)展中的優(yōu)勢。并且由于湖北的高校眾多，獨立學院大都有母體院校作為依托，能夠從母體院校得到一定的輔助，再加上自身辦學靈活、機動的優(yōu)勢，可以更好更快地適應轉型發(fā)展。

綜上所述，獨立學院在師資、人才培養(yǎng)目標和學生的實踐能力上有一定的轉型優(yōu)勢，所以獨立學院在進行轉型發(fā)展的時候必須結合自身的優(yōu)勢，制定切實可行的轉型發(fā)展目標，將國家轉型發(fā)展的大目標結合本校的辦學實際情況，將它設定為若干個小目標，然后逐一實現(xiàn)。 這必將提升獨立學院在新形式的自身發(fā)展前景，也可以為我國的高等教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]李蒙，李傳鋒.德國職業(yè)教育教學經(jīng)驗對地方應用型高校教學改革的啟示大學教育[J].2017（6）.

[2]胡海.教育轉型發(fā)展背景下獨立學院學科建設多元化發(fā)展思路[J].當代教育實踐與教學研究[J].2018（2）.

作者簡介：黃芳（1980-），女，湖北武漢人，湖北大學知行學院人文系副教授。

基金項目：本文系湖北省2016年湖北省教育科學規(guī)劃課題《湖北省獨立學院轉型發(fā)展中的人才培養(yǎng)模式研究》（項目編號：2016GB117）階段性成果。