將德育教育融入小學(xué)語文教學(xué)中

張秀蘭

摘要：將德育教育融入小學(xué)語文教學(xué)中，是新課改后的教學(xué)要求，也是社會發(fā)展的需要。教師在進行語文教學(xué)時應(yīng)該重視對學(xué)生的德育教育，將其融入到語文教學(xué)中，通過語文教學(xué)的多種方式促進其思想道德品質(zhì)的提高。本文就將德育教育融入語文閱讀教學(xué)、古詩教學(xué)和實踐活動教學(xué)三個方面進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；語文教學(xué)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對其思想道德教育的關(guān)心明顯不夠。小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)育的重要階段，教師要切實的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)中滲透德育教育，通過各種方式促進學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高，從而促進其全面發(fā)展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就如何將德育教育融入小學(xué)語文教學(xué)中進行以下幾點探究。

一、將德育教育融入語文閱讀課堂教學(xué)中

教師在進行語文閱讀教學(xué)時，要將德育教育融入其中。在學(xué)生進行閱讀時，教師可以提出一些有關(guān)思想道德品質(zhì)的問題來讓學(xué)生回答，從而讓學(xué)生有目的地去閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化其對文中思想道德品質(zhì)的理解。在學(xué)生對問題進行思考得出答案后，教師可以就其得出的答案進行點評，從而促進學(xué)生對課文內(nèi)容和有關(guān)思想道德品質(zhì)的理解。此外，在閱讀時，學(xué)生可以將自己置身于課文之中，感受作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，體會其中包含的德育思想，從而促進自身思想道德品質(zhì)的提高。

例如：在進行《孔子拜師》的教學(xué)時，教師可以提出以下幾個問題讓學(xué)生思考：孔子為什么要長途跋涉的去向老子學(xué)習(xí)？這表明了孔子怎樣的思想道德品質(zhì)？在課文中還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的思想道德品質(zhì)？下面是一位學(xué)生的筆記：

（1）孔子感覺自己的知識不夠淵博

（2）在孔子拜師中可以看出孔子具有虛心好學(xué)、堅持、不怕吃苦等品質(zhì)，

（3）老子寬厚待人，與人為善等

可見學(xué)生通過閱讀，對孔子思想道德品質(zhì)有了一個簡單的了解。教師在學(xué)生閱讀之后，可以對課文進行講解，加深學(xué)生對孔子品質(zhì)的了解，從而促進其素質(zhì)的提高。

又如，在《一面五星紅旗》這篇課文中，“我”在面臨困難處境的情況下還是非常珍視五星紅旗，在外國老板想要用面包來交換五星紅旗時，仍然拒絕了。教師可以通過提問題來幫助學(xué)生了解五星紅旗代表的意義，以及文中“我”的感情。如：“五星紅旗”在文中共出現(xiàn)幾次？具有什么樣的作用？它象征著什么？在學(xué)生回答這些問題后，教師可以給出答案并對學(xué)生講述文中蘊含的愛國主義情感，鼓勵學(xué)生熱愛祖國，促進其思想道德素質(zhì)的提高。

二、將德育教育融入古詩教學(xué)中

古詩是詩人情感的表達，其中蘊含有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀思想道德品質(zhì)，因此，教師在進行古詩教學(xué)時，可以將德育教育融入其中。教師可以對古詩的作者、創(chuàng)作背景和其中重要的字詞進行講解，還可以讓學(xué)生朗讀或背誦，從而感受詩中作者的情感，理解詩中蘊含的思想道德品質(zhì)，這些對提高其思想道德品質(zhì)具有積極的作用。

例如：教師在進行《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)時，可以讓學(xué)生朗讀和背誦這首詩，仔細地體悟其中感情。這首詩是在重陽節(jié)這天寫的，而重陽是古人登高望遠的日子，憶山東兄弟則直接點名了主旨，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情，教師通過古詩教學(xué)可以教導(dǎo)學(xué)生理解思鄉(xiāng)的情感以及其中包括的思念親人、兄弟的感情。又如，教師在教學(xué)《望天門山》時，詩中對天門山和長江的描寫雄偉壯闊，充滿了詩人對祖國山水的熱愛。教師通過對古詩的講解可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。總之，通過古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到詩中包含的詩人的思想道德品質(zhì)，從而促進自身思想道德素養(yǎng)的提升。

三、將德育教育融入實踐活動教學(xué)中

教師在小學(xué)語文教學(xué)時，可以將德育教育融入實際生活教學(xué)中。小學(xué)語文教育不單單可以在課堂上進行德育教育，還可以在實踐活動中滲透德育教育。教師可以將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容運用到現(xiàn)實實際中，從而拓寬學(xué)生的知識視野，發(fā)展他們的個性特點，提高其對課文內(nèi)容的理解。此外，實踐活動教學(xué)比一般的課堂有趣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實踐動手能力，從而促進其文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高。

例如：在進行《一次成功的實驗》教學(xué)時，教師可以在現(xiàn)實生活進行實踐教學(xué)。在課文中小女孩因為將自己留在了最后，最終使得這個實驗取得了成功，這體現(xiàn)了小女孩甘于奉獻的精神。為了使學(xué)生對這種精神有一個更深刻的了解，教師可以在現(xiàn)實中進行一次同樣的實驗，看看學(xué)生是怎樣處理這樣的問題的。在現(xiàn)實中進行這樣的實驗，開始時可能不會成功，學(xué)生會因為各種各樣的原因失敗，因此，教師在學(xué)生失敗之后可以教導(dǎo)他們要默契的配合，要有奉獻精神，這樣在經(jīng)過一段時間的配合后，學(xué)生最終可以將這個實驗完成。通過現(xiàn)實生活的教學(xué)，學(xué)生對于奉獻有了更加深刻理解，促進了其思想道德品質(zhì)的提高。

總之，德育教育是小學(xué)語文教育中重要的一部分，在學(xué)生閱讀教學(xué)、古詩教學(xué)和實際生教學(xué)滲透德育教育，可以有效地提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生感受課文蘊含的思想道德品質(zhì)，提高其道德素養(yǎng)，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。

參考文獻：

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