有效提升學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法

柏寶云

摘要：受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面因素的影響，部分初中階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一定的困難，這部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)熱情不高，同時也存在的一定的厭學(xué)心理與叛逆情緒，對其自身發(fā)展形成了一定不利影響。如何提升這部分學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)工作內(nèi)容，現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行總結(jié)，希望能夠提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力

一、打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的前提條件，因此教師的工作應(yīng)首先立足于基礎(chǔ)知識教學(xué)當(dāng)中。教師應(yīng)幫助學(xué)困生完成數(shù)學(xué)知識與方法體系的梳理，對重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)的講解，安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固，同時，選擇相應(yīng)的檢測，印證數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，切入角度選擇方面，教師應(yīng)重視學(xué)困生的整體特征與個體特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與接受水平，安排基礎(chǔ)知識教學(xué)方案與內(nèi)容，保證學(xué)困生，均能準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵與應(yīng)用方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)與作業(yè)的布置過程中，教師應(yīng)重視學(xué)困生，與其他學(xué)生之間的差別，作業(yè)練習(xí)內(nèi)容選擇，應(yīng)更貼近他們的實(shí)際能力，保證學(xué)困生能夠通過練習(xí)與作業(yè)強(qiáng)化鞏固所學(xué)到的基礎(chǔ)知識，內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以此達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的安排，應(yīng)重視效果與學(xué)生長期發(fā)展之間的協(xié)調(diào)，以構(gòu)建學(xué)生整體知識方法體系為出發(fā)點(diǎn)，以開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力為根本目的，通過數(shù)學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容與方法的合理選擇全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、糾正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力有著不容質(zhì)疑的影響作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力最為直觀有效的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程可大致劃分為課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)鞏固、反思總結(jié)等主要環(huán)節(jié)，部分學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不好，通常是因?yàn)槟骋画h(huán)節(jié)缺失所導(dǎo)致的。就教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而言，在課堂上不能有效參與課堂學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，其作業(yè)完成效果并不理想，更不能對當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)反思，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣應(yīng)按照學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體流程來進(jìn)行。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)困生參與到教學(xué)活動中，在課堂上積極思考，主動發(fā)言，比較高的熱情投入到各項(xiàng)課堂活動中來，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；在練習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：在寫作業(yè)之前，先對課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再做作業(yè)，作業(yè)完成后自主檢查，同時可向家長求助幫助檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正并記錄；教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)，反思習(xí)慣，積極思考自己學(xué)習(xí)過程中面對的問題，發(fā)現(xiàn)影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要原因，并通過師生、家長之間的交流，形成，相應(yīng)的改進(jìn)措施，以此達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

三、樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)心態(tài)同樣也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，幫助學(xué)困生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方法。教師應(yīng)首先走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的交流溝通，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)形成正確的認(rèn)知，以此為基礎(chǔ)有針對性的給予學(xué)生鼓勵與支持，充分獲得學(xué)生的認(rèn)可與信任，使學(xué)生能夠積極接受，教師提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念與方法，接受教師的指導(dǎo)與關(guān)心，從而有效地樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重視教學(xué)評價(jià)的作用，在作業(yè)批改，以及考試評卷過程中，對學(xué)困生，給予充分的關(guān)注，在教學(xué)評價(jià)體系指標(biāo)選擇中，充分考慮到學(xué)困生的實(shí)際情況，將學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)變化、成績提升幅度等能表現(xiàn)學(xué)生進(jìn)取狀態(tài)的內(nèi)容加以體現(xiàn)，從而使這部分學(xué)生面對作業(yè)以及考試成績的時候，能夠獲得相應(yīng)的成就感與自信心。此外，教師應(yīng)與家長展開有效的溝通，將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)反饋給家長，借助家長向?qū)W生傳遞更多的積極信息與正面影響，使學(xué)生能夠感受到成績提升所帶來的認(rèn)可，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與熱情。

四、拓展提升人文素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在一定意義上與學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)直接相關(guān)，對于語言文字的認(rèn)知與應(yīng)用水平是其內(nèi)在人文素養(yǎng)的外化表現(xiàn)。人文素養(yǎng)綜合了個體對于人文科學(xué)的感知與理解能力，其基礎(chǔ)是語言文字學(xué)習(xí)能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上升到人文素質(zhì)培養(yǎng)的角度更是契合了新課程教學(xué)改革的實(shí)際需求。拓展提升學(xué)生的人文素養(yǎng)首先要拓展學(xué)生的人文視野，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識的為學(xué)生提供更為多元化的學(xué)習(xí)素材，圍繞教學(xué)大綱與數(shù)學(xué)課本滲透拓展性內(nèi)容，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱歷。重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)科目的課外閱讀活動，結(jié)合學(xué)生的興趣與特點(diǎn)為學(xué)生優(yōu)選課外讀物，通過課外閱讀開闊學(xué)生視野。同時，小學(xué)生正處于思想觀念逐步成型的重要人生時期，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知深度與思維水平表現(xiàn)，有效引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感受和理解，越過文字表象，進(jìn)入人文科學(xué)的深層內(nèi)核，使學(xué)生能夠更好地掌握人文科學(xué)的基本觀念與認(rèn)知方法，賦予學(xué)生更為開放的思維發(fā)展可能。此外，在當(dāng)前大課程教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，小學(xué)階段學(xué)生人文素養(yǎng)的提升與自然科學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)等方面素質(zhì)聯(lián)系愈發(fā)緊密，不同科目間的連鎖性作用獲得了關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視這種聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的立體性，借助數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，而想要提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力則更應(yīng)選擇具有針對性的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，全面把握學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對學(xué)困生給予充分的關(guān)心，從打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、糾正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及以及樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心、拓展提升人文素養(yǎng)等層面入手，通過合理的教學(xué)活動安排，幫助學(xué)生盡可能的，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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