高校聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目教育質(zhì)量監(jiān)控研究

黃碩 楊軍

摘要：本文從質(zhì)量過程監(jiān)控的角度出發(fā)，分析了高校聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目的特點和問題，從教育質(zhì)量標準建立、教育過程質(zhì)量監(jiān)控和教育質(zhì)量評價與反饋三方面開展研究工作，提出了切實可行的方案，有助于提高學(xué)校自身辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合培養(yǎng)博士生；教育質(zhì)量；過程監(jiān)控

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0071-02

研究生教育肩負著培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才的重要使命。在新形勢下，各大高校均依托自身特點，開展了多元化的研究生國際化交流與合作項目。在多種國際化交流合作項目，與境外高水平院校合作，開展針對博士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)項目是高校國際化戰(zhàn)略的重要組成部分。本文從統(tǒng)計過程控制的角度出發(fā)，開展聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目教育質(zhì)量監(jiān)控的研究。

一、聯(lián)合培養(yǎng)博士生教育國際化項目簡述

當前，國內(nèi)的多所院校（如北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等）均開展了各種博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)項目。該項目具有如下特點：（1）博士生在其導(dǎo)師指導(dǎo)下進行科研工作，是高?？蒲械闹髁?，開展博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)項目能夠體現(xiàn)高校國際化辦學(xué)的能力和水平。（2）通過博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)項目，高?？梢猿浞治站惩飧咚酱髮W(xué)先進的辦學(xué)理念，提升自身科研實力。（3）通常，與境外高校合作開展的博士生聯(lián)合培養(yǎng)項目時間跨度較長（一般四到五年），為提升項目質(zhì)量，需對參加項目的博士生進行長期的過程監(jiān)控和評價。當前，一些學(xué)者針對研究生教育質(zhì)量管理和評價的問題，從不同角度開展了各式各樣的研究。馬一太[1]指出了研究生培養(yǎng)模式隨時代的變化，提出了面向21世紀研究生培養(yǎng)目標和質(zhì)量保證；王源升、楊波、陳仕平[2]強調(diào)了研究生培養(yǎng)的重要性，提出了研究生的質(zhì)量教育觀；沈以赴、夏品奇[3]，劉麗霞、劉惠琴[4]分別提出了提升研究生教育質(zhì)量的方法；李一兵、葉方、張琳[5]，黃欣[6]分別從國際化交流的角度研究提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的舉措。當前，針對研究生國際化教育的研究多集中在建立教育質(zhì)量觀念上，尚缺乏針對各類項目的評價指標，難以對研究生國際化教育進行科學(xué)評價，同時，缺乏有效手段對研究生在境外期間的培養(yǎng)質(zhì)量進行過程監(jiān)管和節(jié)點管控。研究生進行國際化交流后，缺乏有效的內(nèi)部反饋途徑，難以將所學(xué)所獲充分與在校師生交流。本文從高校聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目教育質(zhì)量監(jiān)控這一具體問題出發(fā)，嘗試建立針對博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量評價指標，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合統(tǒng)計質(zhì)量監(jiān)控的理念，建立相應(yīng)的教育過程質(zhì)量監(jiān)控體系，以促使研究生國際化教育質(zhì)量的有效反饋和提升。

二、聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目教育質(zhì)量監(jiān)控研究

（一）聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目質(zhì)量評價指標

與境外高水平院校建立的博士研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作項目旨在拓寬高校國際化教育視野、提高學(xué)校教學(xué)水平和科研能力，具有跨度長（一般四到五年）、學(xué)習(xí)地點不固定（通常在兩所學(xué)校各學(xué)習(xí)兩年、期間可能包括其他形式的學(xué)術(shù)訪問活動，如境外會議、短期訪學(xué)等）的特點。因此，建立相應(yīng)的質(zhì)量評價指標時，需充分考慮項目的宗旨和自身提點。我們認為針對聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目的質(zhì)量評價指標需考慮三方面的因素：（1）學(xué)生在兩校的課程學(xué)習(xí)成績。課程成績是學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平相對客觀的體現(xiàn)，博士生能否在科研上有所突破與其基礎(chǔ)課程是否掌握扎實息息相關(guān)，因此在評價聯(lián)合培養(yǎng)博士生的教育質(zhì)量時，兩校的課程成績是必須要考慮的因素。（2）學(xué)生的科研水平，包括所發(fā)表的論文數(shù)量和質(zhì)量。博士研究生是高?？蒲械闹髁?，其發(fā)表的論文數(shù)量和質(zhì)量能最直觀的反映其學(xué)術(shù)能力，在考慮評價聯(lián)合培養(yǎng)項目博士生教育質(zhì)量時，需以學(xué)生發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的學(xué)術(shù)貢獻。（3）學(xué)生在境外高水平學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)。博士生聯(lián)合培養(yǎng)項目旨在提高吸收國外先進教學(xué)理念，博士生作為該項目的實際參與人員，應(yīng)當在境外交流期間充分交流學(xué)習(xí)吸收國外所在學(xué)校的先進教學(xué)方法，回國之后應(yīng)充分總結(jié)匯報經(jīng)驗交流成果。綜上所述，針對聯(lián)合培養(yǎng)博士生國際化交流項目，我們應(yīng)從學(xué)習(xí)成績、科研水平、經(jīng)驗交流三個方面對博士研究生國際化教育質(zhì)量過程監(jiān)控和節(jié)點管控提供支持。

（二）聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目過程質(zhì)量監(jiān)控

在合理梳理建立聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目質(zhì)量評價指標之后，以評價指標為輸入信息，利用質(zhì)量管理、統(tǒng)計過程控制（控制圖、過程能力分析等）的相關(guān)理論，建立針對學(xué)生境外培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控方法。由于聯(lián)合培養(yǎng)項目存在跨度時間長、學(xué)習(xí)地點變化的特點，針對該項目的過程質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)建立合理的量化指標，同時做好節(jié)點把控工作。我們建議學(xué)生定期以報告的形式進行學(xué)習(xí)總結(jié)與回報，并建議導(dǎo)師或聯(lián)合培養(yǎng)監(jiān)督小組對學(xué)生的總結(jié)報告進行打分；針對學(xué)生論文發(fā)表情況，根據(jù)不同論文質(zhì)量進行加權(quán)打分（如權(quán)重按照JCR分區(qū)設(shè)計）；最后，按照學(xué)校實際情況，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績、論文發(fā)表評分、總結(jié)報告評分三項加權(quán)求平均，得出學(xué)生沒學(xué)期的綜合表現(xiàn)分數(shù)作為聯(lián)合培養(yǎng)項目過程監(jiān)控的量化指標。采用統(tǒng)計過程監(jiān)控的方法，對學(xué)生每學(xué)期的綜合表現(xiàn)數(shù)據(jù)進行過程監(jiān)控，這樣我們可以有效直觀地對參與聯(lián)合培養(yǎng)項目的博士生進行教育質(zhì)量過程監(jiān)控和節(jié)點管控，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和科研能力，切實提高聯(lián)合培養(yǎng)項目的教學(xué)質(zhì)量。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目教育質(zhì)量反饋提升

利用聯(lián)合培養(yǎng)國際化項目教育質(zhì)量評價指標和監(jiān)控的相關(guān)信息，我們建立一套科學(xué)有效的質(zhì)量評價反饋流程，使得項目質(zhì)量能夠持續(xù)改進。督導(dǎo)組除安排參與項目的博士生定期提高經(jīng)驗總結(jié)報告之外，還應(yīng)該在學(xué)生歸國之后開展經(jīng)驗總結(jié)交流會，使歸國學(xué)生、老師和在校學(xué)生進行充分交流，既要做到總結(jié)聯(lián)合培養(yǎng)項目的優(yōu)點和不足，做好對該項目就那些持續(xù)的質(zhì)量反饋改進工作，同時應(yīng)從教學(xué)、科研、國際化辦學(xué)三個方面總結(jié)所在的境外高水平院校的先進經(jīng)驗，取長補短，充分吸收國外先進理念，提高自身學(xué)校的教學(xué)能力、科研能力和國際化辦學(xué)能力，從而提升學(xué)校整體辦學(xué)水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀拔尖人才。

綜上所述，聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目教育質(zhì)量監(jiān)控是一項系統(tǒng)工程。如圖1所示，我們應(yīng)當從該項目的實際背景出發(fā)，充分理解項目宗旨和自身特點，建立合理的質(zhì)量評價指標，以此為基礎(chǔ)，利用統(tǒng)計過程監(jiān)控的方法進行過程監(jiān)控和節(jié)點管控，同時應(yīng)該做好質(zhì)量反饋工作，以實現(xiàn)整個項目的質(zhì)量持續(xù)改進，并為提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提供借鑒經(jīng)驗。

三、結(jié)束語

研究生國際化教育是高校21世紀高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，而與境外高校合作開展的聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目是國際化教育的重要一環(huán)。本文充分分析了博士生聯(lián)合培養(yǎng)項目的自身特點和存在的問題，利用統(tǒng)計質(zhì)量過程監(jiān)控的觀點，從建立質(zhì)量評價指標、開展過程質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量評價反饋三方面對高校聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目教育質(zhì)量監(jiān)控這一課題進行深入研究并提出了切實可行的方案。該方案能對聯(lián)合培養(yǎng)博士生進行有效地教育質(zhì)量過程監(jiān)控和節(jié)點管控，學(xué)校充分吸收國外先進理念，提高自身學(xué)校的辦學(xué)能力。

參考文獻：

[1]馬一太.面向21世紀的研究生培養(yǎng)目標和質(zhì)量保證[J].學(xué)位與研究生教育，2001，（4）：8-11.

[2]王源升，楊波，陳仕平.論研究生教育質(zhì)量觀[J].學(xué)位與研究生教育，2003，4（6）：5.

[3]沈以赴，夏品奇.國際化培養(yǎng)：高質(zhì)量研究生教育的重要舉措[J].中國高等教育，2010，（1）：36-38.

[4]劉麗霞，劉惠琴.加強國際化培養(yǎng) 提高研究生教育質(zhì)量[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（12）：21-24.

[5]李一兵，葉方，張琳，等.加強國際交流 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2016，（3）：158-159.

[6]黃欣.高校研究生國際化培養(yǎng)問題研究[D].天津：天津大學(xué)，2011.