紐曼大學(xué)觀對(duì)“雙一流”背景下我國高校改革的啟示

魏霞

摘要：作為現(xiàn)代高等教育理論的奠基者和開創(chuàng)者，紐曼以其《大學(xué)的理想》一書奠定了他在高等教育發(fā)展史上的偉大地位。紐曼認(rèn)為大學(xué)的本質(zhì)是傳授普遍知識(shí)的場(chǎng)所，大學(xué)的職能是教學(xué)，而不是科研。今天回顧他的大學(xué)觀，對(duì)于“雙一流”背景下我國高校改革實(shí)踐具有重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：紐曼大學(xué)觀；“雙一流”；高等院校；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）28-0081-02

一、前言

加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科是我國實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)我國從高等教育大國到高等教育強(qiáng)國的歷史性跨越，也是我國高等教育改革與發(fā)展的必然。2015年11月國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的通知，簡稱“雙一流”建設(shè)。這一新政策的提出意味著我國高校建設(shè)將進(jìn)入一場(chǎng)深刻變革。在2015年世界大學(xué)聲譽(yù)排行榜顯示，名列前20名的大學(xué)中，美國占16所，英國為3所，加拿大為1所。美國的高等教育事業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，擁有一個(gè)龐大、多樣、創(chuàng)新的高等教育制度，由哥倫比大學(xué)、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等8所大學(xué)組成的常青藤盟校舉世聞名。但需要強(qiáng)調(diào)的是，即使歐美等教育強(qiáng)國，被公認(rèn)為是世界“雙一流”的大學(xué)也屈指可數(shù)，因此實(shí)現(xiàn)我國由世界高等教育大國向高等教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，即“雙一流”建設(shè)，注定是一個(gè)漫長且艱辛的過程。

19世紀(jì)英國著名的神學(xué)家、教育家、文學(xué)家和語言學(xué)家——紐曼及其所作的《大學(xué)的理想》開創(chuàng)和奠定了現(xiàn)代高等教育理論體系的所有基礎(chǔ)。書中觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)的本質(zhì)是傳授普遍知識(shí)的場(chǎng)所，大學(xué)的功能應(yīng)該實(shí)行教學(xué)與科研相分離，大學(xué)的基本職能是教學(xué)，而不是科研，并且主要從兩個(gè)方面論證了大學(xué)的職能是教學(xué)：（1）學(xué)校只是一個(gè)傳播知識(shí)的場(chǎng)所而非拓展知識(shí)的場(chǎng)所，發(fā)展科學(xué)是科研機(jī)構(gòu)的職能而不是大學(xué)的職能，大學(xué)的職能在于教學(xué)，在于培養(yǎng)學(xué)生。（2）教學(xué)和科研是兩種截然不同的職能，所需才能也不同，但同時(shí)兼?zhèn)溥@兩種才能的人并不常見。忙于向?qū)W生傳授自己現(xiàn)有知識(shí)的人，不可能有閑暇或精力去獲取新知識(shí)。同樣，探尋真理的人往往是離群索居，心無旁騖。因此，大學(xué)不可能成為研究或發(fā)現(xiàn)的基地。

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)職能的擴(kuò)展已是一個(gè)不爭的事實(shí)，教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)已經(jīng)成為大學(xué)的三大職能，因此紐曼的大學(xué)職能觀確有保守之嫌疑?，F(xiàn)在回顧紐曼的大學(xué)觀，其對(duì)于深陷功利泥潭的中國大學(xué)教育改革具有重要的借鑒意義?，F(xiàn)今中國的大學(xué)由于科研和社會(huì)服務(wù)功能的膨脹，大學(xué)的教學(xué)職能已大大弱化，大學(xué)的科研受到前所未有的重視，作為大學(xué)賴以生存和發(fā)展的教學(xué)受到了嚴(yán)重的沖擊。很多高校主管部門把大部分優(yōu)勢(shì)的人力、物力都投入到項(xiàng)目研究中，在對(duì)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，科研占了很大的比重，這直接導(dǎo)向一些教師不關(guān)心教學(xué)，而關(guān)心科研。高等教育在教學(xué)職能與科研職能的比重上存在嚴(yán)重不均衡，出現(xiàn)了一味地強(qiáng)調(diào)科研職能弱化甚至取代教學(xué)職能的趨勢(shì)。從這個(gè)角度出發(fā)，紐曼的觀點(diǎn)對(duì)于“雙一流”背景下我國高校的改革具有一定的調(diào)適性意義。

二、我國高校教育現(xiàn)狀與存在的問題

過去20年間，我國高等教育經(jīng)過“211工程”、“985工程”的持續(xù)建設(shè)，一批大學(xué)開始躋身世界知名大學(xué)排行榜。然而，與哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)這樣的歐美名校相比，我國大學(xué)還有一定的差距。主要問題集中在我國大學(xué)辦學(xué)中存在急功近利、好大喜功的浮躁?duì)顩r，缺乏對(duì)個(gè)人興趣的挖掘、對(duì)研究的專注度、對(duì)未知領(lǐng)域的執(zhí)著探索意愿，缺少學(xué)術(shù)自由與學(xué)問崇拜的氛圍，缺少尊重知識(shí)、尊重人才的環(huán)境，導(dǎo)致具有國際影響力的學(xué)者與原創(chuàng)性理論較少。同時(shí)，這種急功近利的辦學(xué)理念和辦學(xué)方法還導(dǎo)致了一些大學(xué)浮躁的學(xué)風(fēng)和對(duì)數(shù)字的簡單追求，忽略了對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)的建設(shè)，助長了學(xué)術(shù)腐敗之風(fēng)，造成了虛假的學(xué)術(shù)繁榮局面。在不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制作用下，一些教師迫于“完成科研任務(wù)”，忙著申報(bào)課題、撰寫論文，憂心職稱而輕視教學(xué)。教授以能晉升碩導(dǎo)、博導(dǎo)為榮，而對(duì)本科生的授課則敷衍了事，導(dǎo)致本科生培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。這樣不僅不利于世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)，而且危及到大學(xué)的正常發(fā)展。

三、我國高校教育可持續(xù)發(fā)展的策略

1.尊重教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變急功近利的教育觀念。推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，關(guān)鍵在于“擼起袖子加油干”，更加尊重教育規(guī)律，更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)評(píng)價(jià)。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，需要涉及大學(xué)方方面面的群體都能從國家發(fā)展要求出發(fā)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的價(jià)值觀念，克服急功近利的辦學(xué)弊端，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，尊重大學(xué)的發(fā)展規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律和科學(xué)研究規(guī)律，按照教育規(guī)律辦大學(xué)，如此才能促進(jìn)大學(xué)的良性發(fā)展。陳寶生部長要求高校回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想，其實(shí)就是回歸教育規(guī)律。

2.建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，大力提升本科生的教育質(zhì)量。本科教育是高校的命脈，一流的本科教育是建設(shè)一流大學(xué)的基礎(chǔ)。高校通過對(duì)本科生的培養(yǎng)可以為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供較好的智力支持和人才儲(chǔ)備，這才是高校教育的最根本使命。提高本科生的教育質(zhì)量作為“雙一流”建設(shè)中的重中之重，創(chuàng)造一流本科，需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，探索新的建設(shè)本科的路徑。世界一流大學(xué)建設(shè)應(yīng)該是順其自然的過程，不可以操之過急，必須加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)本科教育的重視，這樣大學(xué)才能正本清源，回歸大學(xué)之道。

3.建立現(xiàn)代大學(xué)管理制度，培養(yǎng)追求真理的學(xué)術(shù)精神。我國高?！半p一流”建設(shè)，要借鑒世界“雙一流”大學(xué)發(fā)展之經(jīng)驗(yàn)，形成健全的現(xiàn)代大學(xué)制度創(chuàng)新以此來推動(dòng)和保證大學(xué)辦學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)術(shù)自由與學(xué)問崇拜是一所大學(xué)的靈魂，也是大學(xué)之所以為大學(xué)的重要標(biāo)志，更是推進(jìn)大學(xué)持續(xù)發(fā)展、敢于創(chuàng)新、勇于超越的永恒動(dòng)力。一所追求卓越的大學(xué)，如果缺乏濃郁的追求真理的學(xué)術(shù)精神，就永遠(yuǎn)不可能成為卓越的大學(xué)。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生追求學(xué)術(shù)自由、崇拜知識(shí)、追求真理的學(xué)術(shù)精神。

4.堅(jiān)持立德樹人，鑄就一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一流人才。師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂和根基，加強(qiáng)高校師德建設(shè)，鑄就一流教師隊(duì)伍，是高校事業(yè)發(fā)展的重要支撐，也是辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)的必然要求。高校之所以稱之為高校，人才培養(yǎng)永遠(yuǎn)是其首要的職能。誠如習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上所指出的：只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)；辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來帶動(dòng)高校的其他工作，不能為了追求學(xué)術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)功利而忽視對(duì)人才的培養(yǎng)。

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