“實培計劃”培養(yǎng)本科實踐創(chuàng)新人才的特點與優(yōu)勢

劉會影 郭俊辰 洪順 劉振東 吳義室

摘要：2015年北京市教委啟動北京高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃，是以提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨，其中“實培計劃”是市屬高校與中科院等高校聯(lián)合培養(yǎng)本科生進行畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，是市屬高校學生的訪學。此項計劃的開展，有助于形成多校園育人機制，推進高校與研究所的協(xié)同發(fā)展，深化高等教育體制改革，促進學科交叉，推動協(xié)同創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：學科交叉；實培計劃；創(chuàng)新能力；實踐教學；聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0001-02

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略背景下[1]，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、品學兼優(yōu)、實踐創(chuàng)新能力突出、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才是新形勢下我國高等教育的重要責任。在此背景下，2015年北京市教委啟動“北京高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”，該計劃包括“雙培計劃”、“外培計劃”和“實培計劃”三個子項目，通過高校間協(xié)同合作，為學生打造實踐創(chuàng)新能力提高的實踐科研平臺。本文將著重分析北京市高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃中“實培計劃”的特點與優(yōu)勢，揭示“實培計劃”有助于促進學科交叉及學生實踐創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。

一、“實培計劃”培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的特點

1.學生訪學計劃，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。北京服裝學院材料科學與工程學院從2015年開始就參與到“實培計劃[1，2]”中來，通過專業(yè)教研室選拔優(yōu)秀的大四學生，進入到聯(lián)合培養(yǎng)的中科院及紡織科研院所，進行為期一年的本科畢業(yè)設(shè)計。圍繞著當前科研領(lǐng)域的一些科技前沿問題，經(jīng)過校內(nèi)外導師的協(xié)商，開展了“光功能材料與光電性能研究”“基于苝酰亞胺類材料的自組裝及其光物理性質(zhì)研究”等合作課題。讓學生能有機會在國內(nèi)頂尖科研院所，在國際一流的科研平臺下鍛煉解決實際問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計訓練中提高實踐創(chuàng)新能力。并且，我院教研室在學生畢業(yè)設(shè)計過程中，及時組織大四學生進行開題報告、中期匯報、畢業(yè)答辯，針對學生各階段可能會遇到的問題給予及時的指導，相關(guān)導師更是多次與“實培計劃”學生及合作導師進行課題討論，切實加強我校與科研院所間的合作，搭建聯(lián)合育人平臺，促進我校學生實踐創(chuàng)新能力的提升。

2.推進高校間的協(xié)同發(fā)展，深化北京高等教育的綜合改革。以聯(lián)合培養(yǎng)本科生畢業(yè)設(shè)計為契機，通過高校校際合作的建設(shè)達到優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，發(fā)揮高校實踐創(chuàng)新教學的優(yōu)勢和特色，滿足學生跨學科發(fā)展的需求，與科研院所開展合作，依托其優(yōu)質(zhì)的科研資源、開放的科研平臺，搭建跨學科跨學校的研究團隊，促進學科交叉與融合。以我院的實驗教學示范中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為依托，大力開展教學實踐創(chuàng)新體系的改革，加上不同院校的師資隊伍和資源保障，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源整合和協(xié)同發(fā)展。同時，為了盡早提升高校畢業(yè)生的社會參與意識和社會競爭能力，“實培計劃”這種培養(yǎng)模式，極大地鼓勵了市屬高校與科研院所建立學生培養(yǎng)的長效機制，建設(shè)開放共享的實踐創(chuàng)新教學平臺，有利于進一步推進北京高等教育綜合改革。

3.促進學科交叉創(chuàng)新實踐基地的建立?！皩嵟嘤媱潯惫膭羁鐚I(yè)、跨學科的交叉培養(yǎng)，為學生提供不同專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學資源。因為在學科滲透與融合的過程中，有利于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性的新課題，同時也能激發(fā)學生的好奇心，進而對課題深入探索，在這期間能促使學生不斷學習新知識，拓展知識面，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力[1]。另外，在交叉學科的合作中容易激發(fā)出新的學科增長點，因此借助于交叉學科來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們開展“實培計劃”的一個重要目標。在校內(nèi)外“雙導師”指導下，吸納不同學科的思維，碰撞出創(chuàng)新的火花，促進學科專業(yè)融合，在跨專業(yè)合作中得到新的啟迪，培育實踐教學創(chuàng)新思維與能力；同時又能使學生努力學習，不斷鉆研，深刻體會校內(nèi)外雙導師的創(chuàng)新思維與科學研究方法，從而不斷提升學生的科研水平與實踐創(chuàng)新能力。交叉學科課題的開展，有助于在跨專業(yè)合作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提升實踐動手能力，以實踐創(chuàng)新的優(yōu)勢和特色，依托強有力的實驗教學條件，打造學科交叉創(chuàng)新基地與平臺。[2]

二、“實培計劃”培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的優(yōu)勢

1.有利于開拓學生眼界，拓展學生知識層面。知識儲備是高校畢業(yè)生從事社會相關(guān)行業(yè)工作的基礎(chǔ)。除了課堂傳授的自然科學與人文社會科學知識以外，學生需要自主學習課堂以外廣闊而實用的知識。要把從書本上學到的理論知識，轉(zhuǎn)化為應(yīng)用知識，需要多進行實踐鍛煉，而“實培計劃”為本科學生提供了一年實踐鍛煉的機會。課堂上以傳授基礎(chǔ)知識為主，前沿知識只是略有涉及，在交叉培養(yǎng)的課題中，學生可以接觸到很多前沿知識。為適應(yīng)新時期學科交叉、技術(shù)集成等發(fā)展趨勢對高素質(zhì)復合型人才的迫切需求，知識儲備除了有廣博的知識面，又要能滿足某學科專業(yè)的深度，同時還需要不斷對持續(xù)更新的前沿學科知識進行學習，這樣才能奠定實踐創(chuàng)新人才知識儲備的基礎(chǔ)。

2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新精神是主體在創(chuàng)造活動中培養(yǎng)發(fā)展起來的。①以“實培計劃”項目為驅(qū)動培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不同學科背景的雙導師，能夠極大地喚醒學生創(chuàng)新意識和激發(fā)學生創(chuàng)新興趣。②聯(lián)合培養(yǎng)的實培項目課題一般為交叉課題，交叉課題容易在一些新的學科交叉邊界產(chǎn)生創(chuàng)新點，供學生選擇，容易激發(fā)學生自發(fā)地探究性學習，進行創(chuàng)新性研究。③實培課題從立題之初就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為出發(fā)點的，能夠極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生自主探究課題，彌補知識積累的不足，擴展知識的廣度與深度，在持續(xù)的創(chuàng)新思維激勵下，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[1]。

3.有利于鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力，和解決實際問題的能力?？v觀近幾十年科學上的歷次重大科學研究發(fā)現(xiàn)與科學突破，經(jīng)常發(fā)生在跨學科與學科滲透的過程中，而“實培計劃”交叉培養(yǎng)課題的提出帶有強烈的問題解決意識和鮮明的實踐導向，能為創(chuàng)新人才的孕育和成長提供豐沃的學術(shù)土壤，這決定了它在鍛煉學生創(chuàng)新實踐能力方面的獨特功能。以科研院所為依托，利用其優(yōu)質(zhì)的科研平臺、學科交叉創(chuàng)新中心，積極營造學科交叉融合的研究氛圍，發(fā)揮高校培養(yǎng)復合創(chuàng)新人才的優(yōu)勢，探索開放共享多校園育人模式，全面提高學生創(chuàng)新實踐能力與解決實際問題的能力。

三、“實培計劃”培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才推動協(xié)同創(chuàng)新與教育體制變革

1.推動協(xié)同創(chuàng)新。以“實培計劃”項目為驅(qū)動培養(yǎng)創(chuàng)新人才為契機，市屬高校導師與科研院所導師設(shè)立學科交叉課題，開展交叉學科的學術(shù)交流、組織跨學科的科學研究團隊，在交叉學科創(chuàng)新性課題引領(lǐng)下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。科研院所的分析測試平臺在產(chǎn)學研合作、交叉學科培育、解決企業(yè)和社會復雜問題等諸多方面有很好的靈活性，能極大地促進一流大學、一流學科的建設(shè)，并且在交叉學科的培育、跨專業(yè)領(lǐng)域的合作方面推動協(xié)同創(chuàng)新，實踐拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.推動教育體制改革。打破傳統(tǒng)學科壁壘，進一步推進學科交叉與融合，促進資源整合。首先要滿足學生多元化發(fā)展的需求，改革“學分制”，勇于打破學科、專業(yè)、學院、學校之間森嚴的壁壘，為學生實現(xiàn)跨學科、跨專業(yè)學習而努力創(chuàng)造條件。其次，作為培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才的直接力量，需要改革教師選拔制度，改革教師管理體制，嚴格把關(guān)招聘制度，對于優(yōu)秀的教師要敢于破格錄用、破格提拔。教師自身要熱愛教育事業(yè)、熱愛學生，切實做到與時俱進，終身學習，提升實踐探索轉(zhuǎn)化為教學的能力，才能培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐的能力[1-2]。

參考文獻：

[1]王牧華，袁金茹.交叉學科培養(yǎng)本科拔尖創(chuàng)新人才的機制創(chuàng)新與體制變革[J].西南大學學報（社會科學版），2015，41（02）：66-72.

[2]姜東升，王巍，張秋蕓.深化“實培計劃”育人新模式 開創(chuàng)共建聯(lián)合培養(yǎng)新格局[J].北京教育（高教），2017，（06）：60-64.