新課程背景下提高初中地理課堂教學(xué)有效性的思考

畢金玲

摘要：教學(xué)有效性又稱有效教學(xué)，主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)。從初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂主要表現(xiàn)的問題出發(fā)，探索初中地理課堂有效教學(xué)需要提升教師核心素養(yǎng)，注重課程教學(xué)準(zhǔn)備，有效組織課堂教學(xué)，并合理布置課程作業(yè)。

關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；有效教學(xué)

教學(xué)有效性又稱有效教學(xué)，主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能和價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。初中地理課標(biāo)的規(guī)定就要求我們初中地理教師要關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)的效益、需要教師不斷進行反思，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不斷發(fā)展。學(xué)生進入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)增大，地理教學(xué)如果不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的有效性，必然會對學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)造成影響。筆者從初中地理有效教學(xué)的背景出發(fā)，提出提高初中地理教學(xué)有效性的幾個基本策略，以期為初中地理教師提供參考。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)科重視程度不夠

初中地理課程在很多地方處于弱勢地位，學(xué)校不重視，學(xué)生不重視。課程大多被語文、數(shù)學(xué)或班主任占用，“副科”、“不參加中考”一直時很多地方初中地理課的標(biāo)簽，有的地方甚至地理老師由其他課程教師帶上，部分老師排擠地理課程使得地理課程在很多學(xué)校，地理課程時間得不到保障。

（2）教學(xué)模式固化

由于受到應(yīng)是教育的影響，地理在很多省份只參加會考，所以部分教師也不求改進教學(xué)，提高教學(xué)效率。復(fù)讀書本內(nèi)容，照本宣科的教學(xué)屢見不鮮。這樣的方式使得地理課堂更為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進而使得地理學(xué)科地位更為尷尬。

（3）對課堂教學(xué)關(guān)注的問題考慮不夠

如何提高初中地理教學(xué)的有效性，教師對如下幾個問題關(guān)注不夠：本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？擁有什么樣的教學(xué)內(nèi)容？教師內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的地理素養(yǎng)？開展什么樣的教學(xué)活動？怎么最大化的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？哪種方式、方法開展地理教學(xué)活動最佳？如何組合創(chuàng)聯(lián)這些教學(xué)活動？學(xué)生如何提高學(xué)習(xí)的效率？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何提升學(xué)生課堂的關(guān)注度？設(shè)置何種習(xí)題最有效？對這些問題分析不夠，將極大影響教學(xué)的有效性。

二、初中地理有效教學(xué)的策略

（1）提升教師素養(yǎng)

新課程背景下實施有效教學(xué)，關(guān)鍵的因素在教師。第一，教師應(yīng)該及時更新觀念。教師有明確的先進的教學(xué)理念，是新時期教師核心素養(yǎng)的基本要求。第二，教師要有豐富的基礎(chǔ)知識。教師市新課程的直接實施者，教師只有有豐富的基礎(chǔ)知識，課堂教學(xué)才能隨機應(yīng)變、深入淺出。第三，有效教學(xué)要求教師不斷反思。只有不斷進行反思，才能把握自己課程是否有效，哪個知識點或者哪個情境環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)是否合理。

（2）注重課前教學(xué)準(zhǔn)備

俗話說：不打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)。成功的課堂必定有充足的準(zhǔn)備，有效的課前準(zhǔn)備才能達到高效的課堂。有效備課主要體現(xiàn)在：第一，目標(biāo)有效。很多老師在備課時候生怕遺落哪個知識點，以為教學(xué)目標(biāo)寫的越多越好，這樣導(dǎo)致課堂往往重點不明確，思路不清，學(xué)生也一臉霧水。備課時提前確定科學(xué)、明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，并且圍繞教學(xué)目標(biāo)確立教學(xué)重點，優(yōu)化教學(xué)教法，這樣的初中地理課堂教學(xué)才會收到良好的效果。第二，內(nèi)容有效。課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置既要符合國家教材規(guī)定，也要遵循一定的教學(xué)理論和學(xué)情，尤其在教學(xué)案例的選擇上一定要充分準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)內(nèi)容，不能“貪多求大”也不能“貪小圖便”。第三，教法有效。教法的選著要靈活、恰當(dāng)，對不同的教學(xué)內(nèi)容，要注重合理的“導(dǎo)”與“學(xué)”。

（3）地理課堂有效組織

地理課堂是地理有效教學(xué)最重要的一環(huán)。初中地理課程要想達到高效。第一，教師的語言組織要精確、簡練。有效的課堂需要精煉的語言和邏輯的思維，才能做到突出重點，不浪費有限時間。第二，時間組織高效。高效課堂是不僅僅是知識上的高效吸收，同時也是在最短的時間保證最高的效率，這就要求教師在備課時注重教學(xué)各部分時間的分配，講課時合理調(diào)控。我們教師在單位時間把教學(xué)任務(wù)完成的越好，時間就浪費的越少，因此教學(xué)質(zhì)量就越高。第三，面對全體學(xué)生。課堂教學(xué)的有效性還體現(xiàn)在是否針對所有學(xué)生，教學(xué)任務(wù)達成應(yīng)該是在全體參與的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)不應(yīng)該只是教師和幾個學(xué)生的互動式教學(xué)，可以通過小組合作、探究學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、任務(wù)卡等形式來了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以保證教學(xué)的質(zhì)量。

（4）布置有效學(xué)科作業(yè)

地理課程的豐富決定了地理作業(yè)的豐富，但是地理練習(xí)不在于多，而在于精。題海戰(zhàn)術(shù)不是有效教學(xué)的表現(xiàn)，地理課堂練習(xí)和課后作業(yè)要建立充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)置分層作業(yè)，做母題，開展趣味地理作業(yè)。例如我們在講授地圖時，可以給學(xué)生布置畫一幅學(xué)校的地圖；在講授中國的行政區(qū)劃的時候，我們讓學(xué)生回家練習(xí)地圖拼圖，在課堂上進行拼圖比賽等。

參考文獻：

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