柔性管理在小學(xué)班級管理中運用的研究

摘 要：本文從樹立生本管理理念，運用剛?cè)峤Y(jié)合管理手段；營造良好管理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識；創(chuàng)設(shè)柔性文化氛圍，建立和諧民主人際關(guān)系；創(chuàng)新班級管理方法，柔性管理貫穿班級管理始終四方面重點探討柔性管理在小學(xué)班級管理中的運用策略，旨在通過本文研究為小學(xué)班級管理者提供一定的借鑒，更好地提高小學(xué)班級管理實效性，助力學(xué)生全面可持續(xù)成長。

關(guān)鍵詞：柔性管理；小學(xué)；班級管理；運用

一、 前言

班級管理主要是指在既定目標的指導(dǎo)之下，有計劃、有組織、有步驟地實施的社會活動，使得學(xué)生的各項能力得以充分發(fā)揮。縱觀當(dāng)前小學(xué)班級管理的現(xiàn)實情況來看，所呈現(xiàn)的管理效果不盡人意，教師通常以剛性管理方式為主，所應(yīng)用的方式與方法尚未迎合當(dāng)前時代的新變化要求。柔性管理強調(diào)通過人性解放、民主管理、權(quán)利解放等方式激發(fā)個體的內(nèi)在潛能，促使個體將其轉(zhuǎn)化為自覺行動的管理活動，其在小學(xué)班級管理中運用將為素質(zhì)教育活動開展、學(xué)生潛能開發(fā)開辟全新思路。對此，本文以柔性管理在小學(xué)班級管理中的運用為題，對其相關(guān)內(nèi)容做出簡要分析與著重探討。

二、 樹立生本管理理念，運用剛?cè)峤Y(jié)合管理手段

在小學(xué)班級管理過程中，班主任要以素質(zhì)教育精神為引領(lǐng)，迎合當(dāng)前教育改革的潮流，全面深入、透徹詳盡的理解柔性管理內(nèi)涵，樹立以生為本的班級管理理念，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律及現(xiàn)實訴求生成相應(yīng)的管理方案，運用剛?cè)峤Y(jié)合的管理手段，確保管理方案的落實與學(xué)生全面發(fā)展做到有效對接。

對此，班主任可以從學(xué)生的興趣愛好入手，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生自主反思，在明確學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上自覺主動地成為班級管理的主體，在班會上大膽表達自己的想法，提出自我對班級管理的獨特看法。值得說明的是，班主任要符合學(xué)情、班情的自主管理機制，彰顯學(xué)生自主性，確保學(xué)生在控制、反思、評價、激勵等環(huán)節(jié)中主動規(guī)劃制度，實現(xiàn)班級管理工作有條不紊地順利進行。

三、 營造良好管理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識

在小學(xué)班級管理過程中，班主任要在以生為本班級管理理念的指導(dǎo)之下，營造積極向上、和諧良好的班級管理環(huán)境，將班級管理的主動權(quán)交到學(xué)生手中，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理的各項事務(wù)及活動，強化學(xué)生對班級的歸屬感與認同感，于無形之中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，進一步提高小學(xué)班級管理有效性。

對此，班主任在日常教學(xué)管理過程中要給予每一名學(xué)生展示自我能力的機會，班級內(nèi)干部要進行定期輪換，確保每一名學(xué)生都可以參與到班級管理活動當(dāng)中，為班級管理的自主化發(fā)展提供條件。例如，班主任可以通過開班會的形式讓學(xué)生就自身現(xiàn)階段所在崗位進行工作反思，對于即將離任的學(xué)生干部來說進行歸納總結(jié)，具體內(nèi)容可以圍繞班級管理中遇到的問題、解決方法或者日后管理方向等幾方面，這對學(xué)生個性成長大有裨益。

四、 創(chuàng)設(shè)柔性文化氛圍，建立和諧民主人際關(guān)系

柔性管理側(cè)重于以生為本、非強制性，因此，在小學(xué)班級管理過程中班主任要創(chuàng)設(shè)柔性文化氛圍，將“尊重理解”“溝通交流”“信任精神”貫穿于小學(xué)班級管理的始終，使得學(xué)生在和諧向上的文化環(huán)境氛圍當(dāng)中，以積極隨和、飽滿熱情的情緒參與班級管理活動，使得學(xué)生自身的綜合能力有所發(fā)展，更好地享受學(xué)習(xí)、感受快樂。

對此，教師可以利用班級內(nèi)一切的有利條件實施教育，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的想法提出有利于班級管理的建議，對班級內(nèi)管理內(nèi)容、課堂嘗試布置進行共同規(guī)劃，強化小學(xué)班級的凝聚力與向心力。同時，班級管理中的人際關(guān)系是建立在一定條件之下的，即相互支持、相互幫助。因此，班級中學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間要學(xué)會相互欣賞，建立和諧民主的新型關(guān)系，以溝通交流為主要途徑促使學(xué)生的思想行為朝著健康規(guī)范的方向發(fā)展。

五、 創(chuàng)新班級管理方法，柔性管理貫穿班級管理始終

在小學(xué)班級管理過程中，教師要對傳統(tǒng)單一、剛性的班級管理方式加以創(chuàng)新變革，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點、行為方式選擇相應(yīng)的班級管理方法，確保班級管理方法與學(xué)生的客觀訴求實現(xiàn)有效承接，通過因勢利導(dǎo)、循序漸進的形式達到最佳的班級管理教育效果。

首先，確定合理化的班級管理目標，按照年、月、周、學(xué)期等階段加以劃分，內(nèi)容可以圍繞學(xué)習(xí)、紀律、勞動、體育等多個方面，班級管理目標的提出應(yīng)盡量由學(xué)生完成，搭建班主任與學(xué)生之間的橋梁，實現(xiàn)小學(xué)班級的共同進步。其次，形成人文化的班級溝通機制，在學(xué)生需要幫助的時候進行適當(dāng)引導(dǎo)，如學(xué)生生日時唱一支生日歌、學(xué)生取得成績時給一朵小紅花、學(xué)生需要幫助時給一個溫暖的擁抱或者肯定的眼神等等，使得學(xué)生感受到班主任的愛與溫暖。最后，班主任在對學(xué)生進行批評時應(yīng)以教育為主，注重自身的語言藝術(shù)，如“我相信你可以做得更好！”“我期待你下一次的精彩表現(xiàn)！”等等，幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的班級管理熱情。

六、 總結(jié)

綜上所述，柔性管理是以人為本管理理念落實的重要表現(xiàn)形式，將其應(yīng)用于小學(xué)班級管理活動當(dāng)中有利于進一步提高班級管理實效性，對學(xué)生積極性的強化、學(xué)生責(zé)任感的強化寬松愉悅環(huán)境的營造具有極為重要的現(xiàn)實意義。對此，在日常班級管理中，教師要樹立以生為本的管理理念，明確柔性管理內(nèi)涵，營造良好的管理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)柔性文化氛圍，運用剛?cè)峤Y(jié)合的管理手段，結(jié)合班級管理的實際情況創(chuàng)新班級管理方法，實現(xiàn)柔性管理與小學(xué)班級管理活動的有效結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的目的。

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作者簡介：

許虹，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)東江中心小學(xué)。