“一體化”教學(xué)思想在中職班主任工作中的應(yīng)用

田桂洪 朱索香

【摘 要】如今，隨著新時代的發(fā)展，中職班主任的工作需求也在不斷變化，傳統(tǒng)的工作方法已經(jīng)難以適應(yīng)如今對學(xué)生培養(yǎng)指導(dǎo)的新要求。本文分析“一體化”教學(xué)思想在中職班主任工作中的應(yīng)用，從班級的管理、學(xué)生的教育和班級的建設(shè)方面，分析了一體化教學(xué)應(yīng)用的作用與可行方案，希望能為“一體化”教學(xué)思想更好的實現(xiàn)提供參考。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；中職教育；班主任工作

中職生正處叛逆期，思維活躍但人生觀價值觀尚在形成階段，中職院校的招收門檻越來越低導(dǎo)致生源素質(zhì)下降，中職生的教育管理成了教師工作中的“老大難”問題。通過一體化的教學(xué)思想，提高中職班主任對學(xué)生的管理能力，便于班主任工作，同樣，通過一體化教育，提升中職學(xué)生的知識接受水平，提高中職生的知識水平，為將來融入社會，適應(yīng)工作要求打下了基礎(chǔ)。

一、“一體化”教學(xué)思想的原理

中職生在中職院校進(jìn)行職業(yè)教育，以便于未來能夠成為專職的技術(shù)性工作人員。中職生的學(xué)習(xí)要求不僅僅是掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還需要職業(yè)能力的培養(yǎng)和實踐參與，以便于未來更好的適應(yīng)工作的需求。由于時代的客觀問題，中職生普遍存在文化水平偏低，叛逆期思想易偏激、難以管教等問題，對中職生的教育管理，一向是中職教師的“老大難”，通過一體化教學(xué)，中職班主任可以對學(xué)生進(jìn)行更好的管理。一體化教學(xué)思想的運用，可以幫助學(xué)生更好的掌握職業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，在班級的管理中，通過一體化教學(xué)思想，中職班主任能夠?qū)W(xué)生的實際操作、思考判斷、理論基礎(chǔ)等應(yīng)有的職業(yè)能力進(jìn)行全方面的培養(yǎng)教育，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)作和人際交往能力，通過對這些能力的培養(yǎng)，為中職生日后離開校園，更好地走向工作崗位融入社會打下了堅實基礎(chǔ)[1]。同時，對班主任來說，一體化教學(xué)思想可以促進(jìn)中職生的自信心與責(zé)任意識，對于中職生的思維、處事都有指導(dǎo)作用，可以幫助班主任更好的完成教學(xué)與管理任務(wù)，在促進(jìn)班級管理水平的同時，幫助中職生樹立健康完善的人格，健康成長，將來能夠更好的融入社會，成為對社會有所貢獻(xiàn)的人。

二、“一體化”教學(xué)思想的實際應(yīng)用

（一）在班級管理上的實際運用

想要通過一體化的教學(xué)方式來進(jìn)行班級管理，首先，教師本人要充分意識到一體化教學(xué)模式的作用與原理，教師對原理的理解與運用，是一體化教學(xué)教學(xué)思想運用能否成功的決定性因素。教師理解能力的高低對于一體化教學(xué)思想運用的成功與否，能否在班級管理中實現(xiàn)目標(biāo)具有決定性作用。為了使一體化教學(xué)方式發(fā)揮應(yīng)有的作用，班主任必須積極提升自我增強(qiáng)自身能力，同時開闊視野增強(qiáng)創(chuàng)新，在運用時要避免單純的復(fù)制傳統(tǒng)教育的思維模式。其次，教師要注意觀察，及時解決班級中出現(xiàn)的問題。中職生普遍成績比較一般且處于青春期，受見識和年齡的局限，思維比較單一，相對來說更為自我和沖動，在班級同學(xué)之間發(fā)生矛盾的時候，很容易因為沖動等，造成錯誤，不利于班級的團(tuán)結(jié)管理[2]。因此，在遇到這類問題的時候，班主任不能置之不理，而是要積極的加以調(diào)節(jié)，起到學(xué)生之間的“粘合劑”作用，用最合理的方式解決班級同學(xué)之間出現(xiàn)的矛盾和問題，促進(jìn)班級學(xué)生的和睦共處，通過這樣的指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會處理人與人之間的問題，使中職生學(xué)習(xí)正確和諧的與他人交往，為以后步入社會打下基礎(chǔ)。

（二）在學(xué)生教育上的實際運用

對于學(xué)生的教育，首先，班主任要以身作則，做到自身的言行如一，通過教育和行為的一體化為學(xué)生起到榜樣作用。學(xué)生在成長過程中，會下意識地模仿身邊成年人的言行舉止，班主任的優(yōu)秀言行，會對學(xué)生起到優(yōu)秀示范的作用。同時，如果班主任沒能做到自身的言行一體化，學(xué)生可能會對教師的教導(dǎo)產(chǎn)生懷疑，降低教育效果甚至損害到學(xué)生對班主任的信任度。其次，班主任在教育學(xué)生的時候，要做到德育與學(xué)育的一體化。品德是學(xué)生成長中不可或缺的部分，品德缺失的人很難在社會上發(fā)揮應(yīng)有的作用，班主任在教育學(xué)生時，要拋棄以往成績至上的理念，在注重學(xué)生的專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，也注意對品德的教育，使學(xué)生成為有道德有能力的人。最后，教師對學(xué)生的教育要有足夠的耐心。中職生正處于心理敏感期，相對脆弱且自信心不足，簡單粗暴的訓(xùn)斥不僅不能讓一體化教學(xué)法起到應(yīng)有的作用，還會帶來反面效果。

（三）在班級建設(shè)中的應(yīng)用

班級的建設(shè)可以提高班級的凝聚力，提升班級學(xué)生的道德意識與政治素養(yǎng)。在進(jìn)行班級建設(shè)的時候，僅僅靠說教的方法，起不到太大的作用，只有運用一體化的教學(xué)思想，將教學(xué)與實踐相結(jié)合，才能更好的實現(xiàn)班級的建設(shè)。例如在提升班級凝聚力方面，可以通過組織活動、班級之間組織競賽等方式，使學(xué)生相互協(xié)作彼此了解，在實踐中加深信任和友情，通過競爭的方式，讓學(xué)生意識到班級的重要性，從而提升班級榮譽(yù)感，更好的進(jìn)行班級建設(shè)?；蛘呤桥e行一些社會活動，讓學(xué)生參與到社會工作中來，從而提升學(xué)生的社會責(zé)任意識和責(zé)任感，通過每個人的自我提升，整個班級的氛圍也就得到了提升，以個人帶動集體，再以集體影響個人，發(fā)揮一體化教學(xué)思想，以實踐來帶動理論教育，從而更好的建設(shè)優(yōu)秀的班集體。

（四）班主任的自我總結(jié)

在用一體化教學(xué)思想完成班主任工作的時候，班主任要不斷的進(jìn)行自我評估自我總結(jié)，一體化教學(xué)的思想方興未艾，許多教學(xué)策略和管理策略還處在不斷地探索過程中。因此，教師也要不斷地進(jìn)行自我總結(jié)，在對學(xué)生進(jìn)行管理教育時，分析總結(jié)不足和進(jìn)步，更好的將“一體化”教學(xué)思想應(yīng)用到實踐中，通過一次次的實踐，教學(xué)相長的吸收經(jīng)驗，完善“一體化”教學(xué)思想和其應(yīng)用手段，使班主任更好的參與學(xué)生管理與班級建設(shè)，為學(xué)生未來的發(fā)展鋪平道路，實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向進(jìn)步。

三、結(jié)論

綜上所述，利用“一體化”教育思想進(jìn)行班級管理和學(xué)生教育，是現(xiàn)今中職生教育的新方向，對于中職生的發(fā)展進(jìn)步，適應(yīng)未來需求有重要作用?！耙惑w化”可以在班級管理、學(xué)生的教育培養(yǎng)、班級建設(shè)上起到重要作用。教師要積極進(jìn)行總結(jié)探索，不斷對“一體化”教學(xué)思想的應(yīng)用方式進(jìn)行完善，使其更好的發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宏斌.“理實一體化”教學(xué)思想在中職班主任工作中的應(yīng)用[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2011，9（01）：26-27+30.

[2]徐宏斌.理實一體化教學(xué)模式在中職班主任工作中的實踐與探索[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011（02）：75-77.