利用部隊(duì)資源，促幼兒環(huán)境適應(yīng)能力提升

趙燕妮

【摘 要】幼兒時(shí)期是兒童身體發(fā)育和心智發(fā)展的黃金階段，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)教育資源，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣和較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。部隊(duì)環(huán)境為幼兒提供了得天獨(dú)厚的教育資源，濃厚的軍營(yíng)氛圍、直觀形象的事物均可有效調(diào)動(dòng)幼兒的感官思維，拓寬他們的視野，使其積極參與到活動(dòng)中來(lái)。對(duì)此，本文從幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基本特點(diǎn)出發(fā)，探討了部隊(duì)中所潛藏的教育資源，并提出了如何利用部隊(duì)資源來(lái)助力幼兒環(huán)境適應(yīng)能力提升，望對(duì)廣大教育者有些許參考意義。

【關(guān)鍵詞】部隊(duì)資源；幼兒；環(huán)境適應(yīng)能力

一、幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基本特點(diǎn)

3-6歲幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)均遵循著一定的特點(diǎn)：一，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)源于基本的興趣和需求，在好奇心的驅(qū)使下，他們總是期望能夠探索更多新奇的事物；二，幼兒學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，依托于強(qiáng)大的記憶和模仿能力，幼兒可在自主體驗(yàn)的過(guò)程中獲得自身經(jīng)驗(yàn)和能力的增長(zhǎng)；三，幼兒身心發(fā)展的多變性，在成長(zhǎng)過(guò)程中幼兒會(huì)受到學(xué)校、家庭和社會(huì)三方環(huán)境的影響，良好的環(huán)境氛圍能夠促進(jìn)幼兒形成完整的人格，但是環(huán)境也會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)造成不利的影響。因此合理開(kāi)發(fā)幼兒教育環(huán)境資源，可助力幼兒健康幸福成長(zhǎng)[1]。

二、部隊(duì)中蘊(yùn)藏的幼兒教育資源

部隊(duì)中蘊(yùn)藏著豐富的幼兒教育資源。按照性質(zhì)的不同，可具體劃分為物質(zhì)資源和精神資源。

（一）物質(zhì)資源。部隊(duì)中的物質(zhì)資源涵蓋較多的內(nèi)容，如軍事訓(xùn)練場(chǎng)地、軍營(yíng)武器裝備、軍事體育活動(dòng)等，這些都是部隊(duì)的重要組成部分。在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒集體走進(jìn)軍營(yíng)，通過(guò)近距離觀察各種武器裝備和解放軍叔叔日常的訓(xùn)練，加深幼兒對(duì)部隊(duì)的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化他們的愛(ài)軍愛(ài)國(guó)情感。

（二）精神資源。部隊(duì)的精神資源主要指的是部隊(duì)的文化底蘊(yùn)，包括軍營(yíng)文藝、國(guó)防知識(shí)、軍人愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)故事和軍人本身等，幼兒長(zhǎng)期處于軍營(yíng)教育環(huán)境下，時(shí)?？梢钥吹浇夥跑娛迨鍌兙穸稊\、整齊劃一的隊(duì)列訓(xùn)練，同時(shí)還有他們干凈整潔的內(nèi)務(wù)，這些無(wú)不透露著軍人堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、自律的優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒在耳濡目染中便會(huì)逐漸向解放軍叔叔們靠攏和學(xué)習(xí)，形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)韌的品格。

三、如何有效挖掘部隊(duì)資源助力幼兒成長(zhǎng)

環(huán)境適應(yīng)能力是衡量幼兒身心健康發(fā)展的重要標(biāo)志。讓孩子通過(guò)直觀的感受，自主去體驗(yàn)并獲取經(jīng)驗(yàn)和能力的增長(zhǎng)，深入挖掘部隊(duì)優(yōu)質(zhì)資源來(lái)促進(jìn)幼兒環(huán)境適應(yīng)能力的提升，具有必要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）創(chuàng)建“走進(jìn)軍營(yíng)”園本課程

現(xiàn)時(shí)期的幼兒普遍呈現(xiàn)出適應(yīng)能力差的特點(diǎn)，為此幼兒園需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建充分利用部隊(duì)資源、符合幼兒年齡特點(diǎn)的“走進(jìn)軍營(yíng)”園本課程體系，將環(huán)境適應(yīng)能力培養(yǎng)滲透到幼兒學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域、各類游戲活動(dòng)中，利用部隊(duì)中真實(shí)情境、營(yíng)區(qū)資源，設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，在“愛(ài)軍學(xué)軍”課程體系中融入幼兒適應(yīng)能力的目標(biāo)與相應(yīng)活動(dòng)。

（二）組織部隊(duì)特色實(shí)踐活動(dòng)

1、自主體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒生活適應(yīng)能力。

為了深入挖掘部隊(duì)教育資源，培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒園可以部隊(duì)文化為指導(dǎo)理念，建設(shè)新時(shí)期下的學(xué)軍幼兒園，引導(dǎo)幼兒逐步形成軍人般的意志品質(zhì)。例如，幼兒可在教師的引領(lǐng)下愉快地走入軍營(yíng)觀摩解放軍叔叔的匯操演練，領(lǐng)略軍人的颯爽英姿，參觀部隊(duì)警衛(wèi)連宿舍的內(nèi)務(wù)，學(xué)習(xí)解放軍叔叔們整潔有序的作風(fēng)，且在軍人叔叔的指導(dǎo)下，自主去體驗(yàn)疊被子的過(guò)程，從而增進(jìn)與解放軍叔叔的交流，并通過(guò)體驗(yàn)過(guò)程逐步掌握基本的生活自理能力[2]。如小班階段，需要掌握系衣扣、穿鞋子等基本能力；而中班階段，則可以適當(dāng)開(kāi)發(fā)幼兒的自主管理能力，讓其自行去分發(fā)碗筷，值日打掃；到了大班階段，則可以加強(qiáng)培養(yǎng)他們的自主服務(wù)能力，讓其自主整理床鋪、書(shū)包等，并鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境布置活動(dòng)。

另外，3-6歲正是成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉有助于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，并促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，可引入軍體拳，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的拳法，如馬步、弓步、踢、打等基本動(dòng)作，邀請(qǐng)解放軍叔叔指導(dǎo)孩子們練習(xí)，不斷增強(qiáng)幼兒肢體的協(xié)調(diào)性和靈活性。

（2）互動(dòng)參與，培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力。

良好的社會(huì)適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在積極的生活態(tài)度，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的生活情景，組織幼兒共同演繹，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，逐漸形成健康積極的生活態(tài)度。如，教師可組織中班和大班幼兒演練看望部隊(duì)退休革命軍人的情景話劇，請(qǐng)幼兒自選部隊(duì)軍人或探望者等角色進(jìn)行扮演，促使幼兒在演繹角色過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)也可借助走入軍營(yíng)的契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒積極參與軍營(yíng)團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)，利用拉歌對(duì)唱活躍孩子們的情緒，而且也可組織幼兒們與解放軍叔叔一同玩“找朋友”的游戲，進(jìn)一步拉近幼兒與軍人間的互動(dòng)關(guān)系，幫助孩子們?cè)谟淇斓耐嫠Ｖ袑W(xué)會(huì)如何與人交往。還可通過(guò)節(jié)日契機(jī)開(kāi)展軍幼聯(lián)歡活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與表演，與軍人叔叔一起在舞臺(tái)上勇敢表現(xiàn)自己，為更多的人帶去歡樂(lè)。又如，教師帶領(lǐng)幼兒去慰問(wèn)部隊(duì)里的老將軍、老紅軍，讓幼兒能夠有機(jī)會(huì)親近這些了不起的老干部，激發(fā)幼兒的同情心，讓其懂得關(guān)愛(ài)老人。通過(guò)組織一系列的部隊(duì)特色實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)與人交往的樂(lè)趣，并強(qiáng)化自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）潛移默化，拓展幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

走進(jìn)軍營(yíng)和解放軍叔叔一起訓(xùn)練軍姿軍容，在吃飯前組織幼兒集體唱軍歌，由教師根據(jù)幼兒的不同年齡階段選擇適宜的訓(xùn)練內(nèi)容，具體有立正、稍息、跨立、原地踏步走、行進(jìn)間踏步走、向右看齊、報(bào)數(shù)、敬禮等[3]，幫助幼兒養(yǎng)成正確的身體姿態(tài)、書(shū)寫(xiě)姿態(tài)；同時(shí)體驗(yàn)軍營(yíng)秩序感，幫助幼兒潛移默化地養(yǎng)成安靜坐、仔細(xì)聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；幼兒的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)均源于興趣和需求，因此教師可通過(guò)組織認(rèn)識(shí)部隊(duì)武器裝備、參加模擬演練活動(dòng)等，來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育與小學(xué)教育的有效對(duì)接。

通過(guò)挖掘部隊(duì)資源，采取因地制宜的策略，創(chuàng)建“走進(jìn)軍營(yíng)”園本課程和組織豐富多彩的軍幼集體活動(dòng)，為幼兒提供更多鍛煉自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并在此過(guò)程中，幫助幼兒逐步建立自信心，培養(yǎng)其生活自理和與人交往的能力，從而增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海燕.融合部隊(duì)資源共促幼兒文明習(xí)慣養(yǎng)成[J].成才，2017（06）：55-56.

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[3]張旭.部隊(duì)資源在幼兒園教育中利用的探索與思考[J].新課程（上），2014（03）：47.