基于擇業(yè)與學(xué)業(yè)分析的應(yīng)用型人才培養(yǎng)改進(jìn)研究

趙瑜超 范立

摘要：本文提出“畢業(yè)季”大學(xué)生的教學(xué)和管理問題，對擇業(yè)和學(xué)業(yè)存在問題的普遍性和重要性進(jìn)行了闡述和分析，對擇業(yè)和就業(yè)間的相互影響給于簡要剖析，擇業(yè)需要相關(guān)教師共同發(fā)力，需要精準(zhǔn)化指導(dǎo)，學(xué)業(yè)需要強(qiáng)化管理，結(jié)合過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)際，對改革學(xué)業(yè)考核和指導(dǎo)模式進(jìn)行了探討，列出節(jié)點(diǎn)考核和分段計(jì)成績具體做法，有針對性轉(zhuǎn)變畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思路，克服學(xué)生切入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作慢的問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維的方法理念，用系統(tǒng)的專業(yè)知識解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：擇業(yè)，學(xué)業(yè)，人才培養(yǎng)

對“畢業(yè)季”大學(xué)生的教學(xué)與管理，不同學(xué)校不同專業(yè)之間存在一定的差別，其目的是根據(jù)教學(xué)安排和社會(huì)需求進(jìn)行有針對性的調(diào)整，在教學(xué)和社會(huì)需求當(dāng)中尋求結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的合格人才，用人單位的招聘宗旨是引進(jìn)符合自身需要的有用人才，兩者都是為人才這一目標(biāo)密切合作，但兩者也確實(shí)存在人才的供需錯(cuò)位，對學(xué)校輸出的人才有時(shí)用人單位不認(rèn)可。導(dǎo)致這種現(xiàn)象原因是多方面的，這也凸顯出高校實(shí)施供給側(cè)改革的必要性，高校對“畢業(yè)季”學(xué)生的教學(xué)與管理需要根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)安排，從而有效提升自身輸出人才的競爭力。分析學(xué)生在擇業(yè)與學(xué)業(yè)這一特殊時(shí)期面臨的諸多問題，并指導(dǎo)學(xué)生順利完成擇業(yè)與學(xué)業(yè)是高校從業(yè)者面臨的重要課題。

1“畢業(yè)季”大學(xué)生所面臨的主要問題

1.1大學(xué)生擇業(yè)問題

盡管大學(xué)生的擇業(yè)教育從入學(xué)開始就全方位開展，大多數(shù)學(xué)生能夠樹立正確的就業(yè)觀，順利完成就業(yè)，但個(gè)別學(xué)生還是存在這樣和那樣的問題[1-2]。

（1）缺乏自信心。自我評價(jià)過低，缺乏勇氣，膽小，畏縮，覺得自己不如他人。尤其是自己不是名牌學(xué)校學(xué)生，專業(yè)不是熱門，沒有社會(huì)關(guān)系可利用，存在沮喪、失望、孤獨(dú)心態(tài)。

（2）期望值過高。自認(rèn)為很有才華，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，怕吃苦，不愿到基層和艱苦地方工作，不切實(shí)際地挑選用人單位。

（3）盲目攀比。不能正確、客觀、公正自我評估，喜歡與他人比較，缺乏主見，容易受別人干擾。注意力過多集中別人就業(yè)崗位上，虛榮心強(qiáng)，喜歡爭強(qiáng)好勝，不能比別人差，想找一份比別人好的工作。

（4）把擇業(yè)寄托在他人身上。不主動(dòng)和用人單位聯(lián)系，總想依靠學(xué)校，依靠父母為自己找工作，即便與用人單位接上頭，抉擇時(shí)還要給父母打電話尋求幫助。

（5）過分注重待遇和地域。擇業(yè)目標(biāo)定在工作條件好，經(jīng)濟(jì)收入高的大企業(yè)和大公司上，想進(jìn)大城市，去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，奔著掙錢多，或者被限制在父母附近的地區(qū)。

（6） 缺乏知識儲備和面試技巧。面試考核時(shí)個(gè)別學(xué)生連最基本的專業(yè)問題都答不上來，在面試人員面前表現(xiàn)一片茫然。

（7）存在心理問題。緊張不安，憂心忡忡，心神不寧，意志消沉，過度焦慮。承受挫折能力差，參加過多次招聘會(huì)，四處碰壁，求職失敗后導(dǎo)致苦悶、失望、憤怒等心理狀態(tài)。此外還存在較嚴(yán)重從眾心理和嫉妒心理。

（8）回避擇業(yè)。不去找工作，生活消費(fèi)依靠父母，缺乏對社會(huì)對他人應(yīng)有的責(zé)任感，大都是從小養(yǎng)尊處優(yōu)、家庭條件比較好的學(xué)生。

1.2大學(xué)生學(xué)業(yè)問題

“畢業(yè)季”大學(xué)生要完成的學(xué)業(yè)主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，不同專業(yè)存在的問題不盡相同，就工科來說顯現(xiàn)的問題比較集中。

（1）信息收集能力差。查閱收集資料能力不足，方法不得當(dāng)。不能利用學(xué)過的文獻(xiàn)檢索知識去收集資料，不能有效利用學(xué)校圖書館藏資料和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫查閱文獻(xiàn)，尤其查閱及翻譯外文資料能力較差。

（2）開題報(bào)告缺乏對研究項(xiàng)目價(jià)值的深入理解。對選定的題目在完成開題過程中常常按固有的模式填充相關(guān)文字材料，表面上看骨架和內(nèi)容很完整，不能從更深層面上理解題目的意義和價(jià)值，失去研究的根本宗旨，為應(yīng)付畢業(yè)而為之。

（3）不能利用相關(guān)專業(yè)知識解決實(shí)際問題。對學(xué)過的課程并且完成了課程設(shè)計(jì)的相關(guān)訓(xùn)練，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)遇到同樣問題卻顯得束手無策，理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合，不能使用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題。

（4）沒有掌握課程體系內(nèi)的科學(xué)方法和要領(lǐng)。對于在一些基礎(chǔ)課和專業(yè)課中學(xué)到的科學(xué)處理問題的方式方法未能理解掌握，僅通過死記硬背的方式完成學(xué)時(shí)學(xué)分，導(dǎo)致對畢業(yè)環(huán)節(jié)涉及到的相關(guān)知識感到陌生費(fèi)解。

（5）對學(xué)過的課程缺乏融匯貫通，未能形成知識體系。專業(yè)知識的獲得停留在專業(yè)教材上，未能和已有的基礎(chǔ)知識形成知識鏈而達(dá)到系統(tǒng)化。

（6）嚴(yán)重依賴指導(dǎo)教師，等、靠、要情況較普遍，還存在抄襲網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容并機(jī)械的進(jìn)行拼湊的現(xiàn)象。

（7）以簽了工作和單位脫不了身為借口，回避畢業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

2正確處理好擇業(yè)與學(xué)業(yè)之間的相互關(guān)系

擇業(yè)是學(xué)生家長以及整個(gè)社會(huì)非常關(guān)注的問題，就業(yè)是民心工程，就業(yè)率是高校產(chǎn)品適不適應(yīng)人才市場具體體現(xiàn)，教育主管部門把就業(yè)率作為高校辦學(xué)硬指標(biāo)進(jìn)行考核，足見其重要程度，如何重視都不為過。學(xué)業(yè)是擇業(yè)的基礎(chǔ)，沒有質(zhì)量的學(xué)業(yè)，擇業(yè)過程中肯定處于劣勢，即使成功就業(yè)，在工作崗位上也缺乏競爭力。由于學(xué)業(yè)評價(jià)很難量化[3]，加之就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，在畢業(yè)前期出現(xiàn)重就業(yè)輕學(xué)業(yè)現(xiàn)象無可厚非，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間求職很正常，問題是有的學(xué)生存在以擇業(yè)為借口東游西逛，把精力用在與擇業(yè)和學(xué)業(yè)無關(guān)的事務(wù)上，浪費(fèi)青春時(shí)光，這應(yīng)該引起重視，假擇業(yè)影響學(xué)業(yè)是我們需要探索解決的問題，這是提高畢業(yè)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量不能忽視教學(xué)管理環(huán)節(jié)。

3擇業(yè)教育需要相關(guān)教師共同發(fā)力，指導(dǎo)要精準(zhǔn)化

與“畢業(yè)季”大學(xué)生交流密切的相關(guān)教師主要有三類。一是畢業(yè)指導(dǎo)教師，此時(shí)在學(xué)校里畢業(yè)指導(dǎo)教師擁有的話語權(quán)最大，也是與學(xué)生交流最多的教師，對學(xué)生的日常活動(dòng)最為了解，除了關(guān)注學(xué)業(yè)外，在精力允許情況下盡量走進(jìn)學(xué)生心理，全方位了解和關(guān)注關(guān)心學(xué)生[4]，尤其是就業(yè)問題和生活問題，讓學(xué)生感到你的存在并且值得依賴，盡力成為全方位導(dǎo)師。二是輔導(dǎo)員，在整個(gè)大學(xué)生活中，輔導(dǎo)員一直起監(jiān)控器的作用，全面掌握學(xué)生信息，最了解學(xué)生的內(nèi)心所思所想，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的良師益友。三是就業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)生就業(yè)信息渠道的提供者，盡管多數(shù)是不直接面對個(gè)體，但多數(shù)個(gè)體都依賴他們，渠道開闊，水源充足，學(xué)生自然受益，直面畢業(yè)生的這三個(gè)類型教師隊(duì)伍確實(shí)需要共同發(fā)力，他們工作態(tài)度對大學(xué)生在畢業(yè)階段的擇業(yè)和學(xué)業(yè)起關(guān)鍵作用[5]。爭取每名學(xué)生都有人關(guān)心關(guān)注，對存在個(gè)性化的問題個(gè)別指導(dǎo)，內(nèi)容主要包括：解讀當(dāng)前的就業(yè)形勢，就業(yè)政策和法律法規(guī)；傳遞健康向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；幫助學(xué)生客觀自我評價(jià)和合理定位；培養(yǎng)學(xué)生“天生我才必有用”的自信心和積極樂觀的心態(tài)；敢于接受挑戰(zhàn)和面對失?。徽莆粘晒Φ那舐毤记傻鹊?。

4提高畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)措施

以過程裝備與控制專業(yè)改革考核和指導(dǎo)模式為例進(jìn)行探討。

4.1分解量化考核指標(biāo)

首先在最后一學(xué)年將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程分為五個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，第一學(xué)期末為第一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要求完成相關(guān)資料查閱和信息搜集并形成開題報(bào)告；第二學(xué)期初為第二個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，完成外文翻譯工作；五月中旬為第三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，完成計(jì)算機(jī)繪圖和手工繪圖；第四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)為五月末，完成設(shè)計(jì)說明書（論文）；第五個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)為六月中旬，完成畢業(yè)答辯，其次考核成績按段進(jìn)行，第一節(jié)點(diǎn)開題報(bào)告為十分，第二節(jié)點(diǎn)外文翻譯為五分，第三節(jié)點(diǎn)繪圖為二十分，第四節(jié)點(diǎn)說明書為十五分，第五節(jié)點(diǎn)答辯及綜合為五十分。

4.2指導(dǎo)由博覽群書式向以點(diǎn)帶面式嘗試

以典型設(shè)備管殼式換熱器設(shè)計(jì)為例[6]，抓點(diǎn)帶面，通過確定物料物性參數(shù)、熱流量、換熱面積、壓力降、管數(shù)、筒體壁厚、封頭壁厚等等這些點(diǎn)，倒逼學(xué)生翻閱相關(guān)資料，來歸納總結(jié)掌握物性參數(shù)獲取方法，工藝計(jì)算方法，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和強(qiáng)度計(jì)算方法，如果像過去那樣要求學(xué)生博覽群書，查閱相關(guān)資料，來歸納總結(jié)物性參數(shù)獲取方法，工藝計(jì)算方法，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和強(qiáng)度計(jì)算方法，再確定物料物性參數(shù)、熱流量、換熱面積、壓力降、管數(shù)、筒體壁厚、封頭壁厚等，從理論上看學(xué)生能涉獵更多的相關(guān)知識，視野更加開闊，更能提升自學(xué)能力，但實(shí)際運(yùn)行中，往往學(xué)生感到漫無邊際，難以靜下浮躁心情投入書海，容易產(chǎn)生怠工觀望心理。

4.3貴在學(xué)習(xí)處理工程問題方式方法，重在梳理知識體系

以確定換熱器介質(zhì)壓力降為例[7]，影響因素包括管路幾何尺寸L、流速u、介質(zhì)密度ρ和粘度μ等，它們各自參變量變化都不可窮盡，各因素對壓力降的影響很復(fù)雜以至于無法確定壓力降，但把它們組成數(shù)據(jù)群即雷諾準(zhǔn)數(shù)Re，以雷諾數(shù)Re為參變量用來確定壓力降可以使復(fù)雜問題簡單化，這在學(xué)習(xí)《化工原理》課程時(shí)，由于缺乏工程應(yīng)用，部分學(xué)生理解不深，到畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用時(shí)腦洞大開，理解這種創(chuàng)新思維理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)比會(huì)確定雷諾數(shù)重要得多。對壓力容器殼體壁厚的確定在專業(yè)課里面能夠正確選取相關(guān)參數(shù)利用公式會(huì)計(jì)算即可，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段梳理知識體系時(shí)，壓力容器殼體壁厚的計(jì)算理論是在《高等數(shù)學(xué)》、《化工原理》、《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》以及《石油化工設(shè)備腐蝕與防護(hù)》等相關(guān)知識基礎(chǔ)上，通過薄膜理論和無力矩假設(shè)建立起來的，大學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對人類靠智慧征服自然體會(huì)深刻，能增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識和服務(wù)社會(huì)能力。

綜上所述，“畢業(yè)季”大學(xué)生的教學(xué)和管理處于大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯收官和職業(yè)起步階段，應(yīng)該引起足夠重視，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利擇業(yè)和提高大學(xué)生學(xué)業(yè)水平是高校結(jié)構(gòu)側(cè)改革的突破口，需要根據(jù)具體情況探索解決途徑。

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[7]李福寶，李勤.壓力容器過程設(shè)備設(shè)計(jì)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

作者簡介：趙瑜超，沈陽工業(yè)大學(xué)遼陽分校后勤處黨總支書記、高級工程師，研究方向：教育管理。