應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

朱玉華 莊殿錚 付思

摘 要 本文根據(jù)教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見，以應(yīng)用型本科教育為發(fā)展目標(biāo)，提出了自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，明確辦學(xué)定位和凝練特色，改革課程體系和教學(xué)模式，校企深度合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用轉(zhuǎn)型；自動(dòng)化專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；校企合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

本文研究針對(duì)應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下，高等教育市場(chǎng)的多樣化需求，確立自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展差異化生存的戰(zhàn)略取向，結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)需求，對(duì)自動(dòng)化專業(yè)在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、校企合作、教學(xué)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行建設(shè)研究與實(shí)踐。

1培養(yǎng)方案

（1）由教師和企業(yè)專家組成教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)需求共同制定培養(yǎng)方案。聘請(qǐng)遼陽(yáng)石化公司儀表廠、聚酯廠等多名企業(yè)專家，討論應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、課程體系，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與需要制訂培養(yǎng)方案。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合相關(guān)課程，形成支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程群或課程模塊。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)深化了課程體系改革，優(yōu)化整合了相關(guān)課程，形成支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程群或課程模塊，形成了控制理論-檢測(cè)技術(shù)與化工測(cè)量?jī)x表-化工過程控制工程-控制儀表及裝置課程群，單片機(jī)原理及應(yīng)用-電氣控制及PLC-計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程群。安排了行業(yè)最新技術(shù)課程，如“現(xiàn)場(chǎng)總線”課程，代表了自動(dòng)化從單機(jī)向網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展要求。

（3）重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，完善了“3+1”校企協(xié)同培養(yǎng)模式，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在校內(nèi)開展基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在校外開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，進(jìn)一步規(guī)范了“3+1”人才培養(yǎng)方案，使實(shí)踐環(huán)節(jié)比例達(dá)到總學(xué)分的31.7%。增加了控制系統(tǒng)綜合CDIO項(xiàng)目，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)分階段逐步培養(yǎng)計(jì)劃。

2師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院制訂了一系列措施，推動(dòng)學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)的互聘、以及教師教學(xué)與實(shí)踐能力的提高。

（1）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。以教學(xué)改革和科研項(xiàng)目為突破口，為企業(yè)提供科技服務(wù)和開展科研合作。

（2）中青年骨干教師工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐能力提高。學(xué)院規(guī)定，中青年教師二年為一個(gè)周期，必須到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)工作半年，以提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)研發(fā)能力，更新專業(yè)建設(shè)理念，提高科研能力，達(dá)到雙師素質(zhì)。

（3）與企業(yè)開展教師專家互聘活動(dòng)。鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，從企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家到校授課、開講座。實(shí)行企業(yè)工程師上專業(yè)課中部分內(nèi)容，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)全部雙導(dǎo)師指導(dǎo)，實(shí)施效果良好。

根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位要求，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)教育全過程的專業(yè)課程體系；構(gòu)建工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維度實(shí)踐教學(xué)體系；根據(jù)課程特點(diǎn)，采取形式多樣的教學(xué)方法；科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)效果提高；實(shí)施多元考核模式，完善課程評(píng)價(jià)體系。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)深度融合， 做到“四年工程實(shí)踐不斷線”、“四年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不間斷”的培養(yǎng)體系。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)分階段逐步培養(yǎng)計(jì)劃，大一學(xué)生通過校內(nèi)外認(rèn)知實(shí)習(xí)，《專業(yè)導(dǎo)論》、《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)和創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的興趣；大二開始綜合實(shí)驗(yàn)，開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用交叉學(xué)科知識(shí)、技術(shù)與方法，分析解決實(shí)際問題的能力；大三開始校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合訓(xùn)練，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高綜合分析解決科研生產(chǎn)實(shí)際問題的能力；大四開始研發(fā)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地實(shí)際訓(xùn)練，強(qiáng)化與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作和愛崗敬業(yè)精神。與多家企業(yè)行業(yè)聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如德州儀器TI、國(guó)家儀器NI、西門子、ABB等開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和比賽。

4教學(xué)模式改革

（1）理論教學(xué)采用以設(shè)計(jì)為主線、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的雙教師教學(xué)模式。例如單片機(jī)原理及應(yīng)用課程，利用Keil和Proteus軟件進(jìn)行仿真，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象問題的直觀認(rèn)識(shí)；兩名教師，一人臺(tái)上主講，一人臺(tái)下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真驗(yàn)證或仿真設(shè)計(jì)，共同完成授課任務(wù)；要求學(xué)生每階段根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成一個(gè)實(shí)物設(shè)計(jì)，撰寫報(bào)告，進(jìn)行答辯，整個(gè)學(xué)習(xí)過程要完成5次設(shè)計(jì)和1次綜合設(shè)計(jì)，根據(jù)6次設(shè)計(jì)成績(jī)確定期末成績(jī)。

（2）課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，采用CDIO培養(yǎng)模式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生需要根據(jù)項(xiàng)目完成構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行四個(gè)部分，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、研究、設(shè)計(jì)具體的控制系統(tǒng)的全過程。

（3）改革考核方法，提高工程能力測(cè)試在總成績(jī)中的比例。專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的課程，如電氣控制與PLC，采取理論基礎(chǔ)與物理實(shí)現(xiàn)相結(jié)合考核方式，每人一題，學(xué)生動(dòng)手能力有明顯的提升。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面向企業(yè)、行業(yè)實(shí)際，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，參與選題、指導(dǎo)、答辯等環(huán)節(jié)。

5校企合作協(xié)同育人

（1）以校企合作、產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，校企共同制定人才培養(yǎng)方案。結(jié)合企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，聘請(qǐng)企業(yè)家參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，形成校企配合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式。專業(yè)方向、學(xué)科特色與企業(yè)崗位相對(duì)接，以學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)為主，做到既實(shí)用又適用。在學(xué)校和企業(yè)之間設(shè)立兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

（2）邀請(qǐng)行業(yè)精英、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)課堂和設(shè)計(jì)系列專題講座。聘請(qǐng)專業(yè)人員共同設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)。專業(yè)課程實(shí)行“理論+應(yīng)用”相互穿插的教學(xué)模式，在學(xué)?；蚬S，行業(yè)精英、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員設(shè)計(jì)應(yīng)用系列講座為學(xué)生進(jìn)行授課。

（3）校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)以及大學(xué)生參與科研。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目采用真題真做的方式。由教師和企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了綜合畢業(yè)實(shí)踐與就業(yè)有機(jī)結(jié)合。選擇企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中急需解決的技術(shù)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)大學(xué)生以科研助理形式，進(jìn)入教師或企業(yè)科研項(xiàng)目，給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）共建校外實(shí)踐教育基地及校企聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。與多家企業(yè)共建校外實(shí)踐教育基地，探索了共建共管共享的長(zhǎng)效機(jī)制，取得良好效果；同時(shí)與多家科技服務(wù)有限公司合作建立校企聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立了產(chǎn)學(xué)研長(zhǎng)期合作。

（5）與企業(yè)共同開展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。與浙江“天煌科技”合作共建“智能工廠產(chǎn)線虛擬仿真系統(tǒng)”聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。企業(yè)贊助實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并提供建設(shè)經(jīng)費(fèi)，提供參考硬件技術(shù)平臺(tái)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)配置及企業(yè)技術(shù)人員支持。

6結(jié)論

本文在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下，以“結(jié)合行業(yè)需求、夯實(shí)基礎(chǔ)理論、強(qiáng)化應(yīng)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為思路，通過制定校企高度融合、行業(yè)、企業(yè)深層次參與的人才培養(yǎng)方案， 以“四年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不間斷”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以學(xué)生為主體、多形態(tài)的教學(xué)方式改革為突破口，開展以真實(shí)項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，由點(diǎn)到面的實(shí)質(zhì)性產(chǎn)學(xué)研合作等具體措施對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

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朱玉華（1971—），女，漢族，遼寧人，碩士，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：自動(dòng)化專業(yè)。