“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

于德林

【摘要】社會發(fā)展的不斷變革，在為人才的培養(yǎng)帶來機(jī)遇的同時也提出了新的要求。在中職學(xué)校競爭的核心已變?yōu)閷m應(yīng)社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)的今天，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，文章結(jié)合實際對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行分析，以期對中職數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式；應(yīng)用

為了提高中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要采用更為新穎的教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種從實踐摸索中得來的教學(xué)模式，滿足了《新課標(biāo)》對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，達(dá)到了以學(xué)生為教育主體的目的，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上得到了理想的效果，能夠滿足課程改革不斷深入的當(dāng)下。但此種模式仍存在著不足，為了使教學(xué)效果更為理想，就需要對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一模式進(jìn)行深入分析。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是一種由師生合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式，教學(xué)的主體是學(xué)生，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，讓教導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式通過學(xué)案這一載體達(dá)到學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這一目的。簡而言之，這種教學(xué)模式對中職學(xué)校中基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生尤為適用，并且其操作性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的門檻較低，對中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)具有良多作用。

（一）是“以學(xué)生為本”教育理念的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為核心的，即教師授課給學(xué)生聽的方式，教師教授的效果取決于學(xué)生的認(rèn)真程度，這種灌輸式的教學(xué)方式顯然不適用于中職學(xué)校。為了使《新課標(biāo)》的教育理念所提倡的“以學(xué)生為本”理念得到貫徹落實，就需要實施“自主、探究、合作”的教學(xué)方式，由學(xué)生和教師為完成教學(xué)任務(wù)共同努力，貼合新課程下“以學(xué)生為本”的教育理念。傳授知識的效率應(yīng)該通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重視和學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)來進(jìn)行提高。中職教師在實際教學(xué)中應(yīng)做到以學(xué)生為教學(xué)主體，對過程和結(jié)果都加以重視。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的作用就體現(xiàn)在此，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，從而真正達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

（二）符合中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展需要

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。中職學(xué)生素質(zhì)和能力的提高勢必會影響社會對中職學(xué)校的看法，而傳統(tǒng)的灌輸式教育對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高沒有絲毫幫助，要從根本上解決問題，就必須從學(xué)生入手，創(chuàng)建新的教育模式。很明顯“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”迎合了這一點，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展需求。在面向?qū)W生時，可以讓學(xué)生掌握的知識不再片面和盲目，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是對學(xué)生自我意識的重視，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提供指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地提出、思考問題，運用更為有效的方法去解決問題。

（三）學(xué)生獨立性的培養(yǎng)和良好師生關(guān)系的構(gòu)建

良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時得到心靈的成長。在以往的課堂中，師生之間的互動往往很少，學(xué)生沒有思考和交流的時間，只能被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，效果也不理想?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式更容易讓學(xué)生獨立思考和共同交流，便于學(xué)生提出疑問和教師對疑問的解答，讓課堂富有活力和針對性。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。學(xué)生在解決問題時往往沒有頭緒，教師可以設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會看到問題表象背后的本質(zhì)，得到全面的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的具體實施

一個完整的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程應(yīng)包括對學(xué)案的設(shè)計、實施和對結(jié)果的檢驗，不僅可以使中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化，更可得到一個可觀的學(xué)習(xí)效果。為了最大程度地發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用，需要師生的共同配合。

（一）對學(xué)案內(nèi)容設(shè)計的要求

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一模式下，學(xué)案作為教學(xué)的載體存在，對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作起指導(dǎo)作用。不要單純地對教案進(jìn)行濃縮，應(yīng)該符合學(xué)習(xí)要求，涵蓋基礎(chǔ)知識和概念，對一些典型例題進(jìn)行詳解，進(jìn)而進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高的目的。教師不能為了教學(xué)而忽略學(xué)生的要求。良好教學(xué)效果的實現(xiàn)，需要對以下幾點進(jìn)行思考。

首先，對教學(xué)過程要有一個全面的認(rèn)識，知識點和內(nèi)容不能強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，應(yīng)該用問題來論證，在提出問題的同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行正弦函數(shù)圖像和性質(zhì)講解時，可以從物理知識中簡諧運動的位移和時間入手，讓學(xué)生對這一函數(shù)有一個初步的印象，然后延伸到 ，分別變換式子中的三個變量，讓學(xué)生對所得結(jié)果進(jìn)行猜測，并猜測變量的物理意義，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，然后探究圖像變化的規(guī)律，對所學(xué)規(guī)律進(jìn)行自我總結(jié)并加以運用。這種建立探索問題，對問題進(jìn)行分析討論，然后思考得出結(jié)論的過程，可以讓學(xué)生的想法和見解得到融合，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

其次，教育是一個循序漸進(jìn)的過程，要按照教學(xué)計劃對授課內(nèi)容進(jìn)行分類，把連貫性較強(qiáng)的課程放在一起，這種有計劃的規(guī)劃才能使課堂教學(xué)具有針對性。為了改變部分學(xué)生對學(xué)習(xí)無感的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該設(shè)計一些有意思的教學(xué)活動，在身心上給學(xué)生以鼓舞，讓學(xué)生手腦并用，積極地參與到活動中，從而達(dá)到教育的目的。

再次，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式應(yīng)以導(dǎo)學(xué)為方法，重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，獨立自主地完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，努力讓枯燥的學(xué)習(xí)過程變得豐富多彩。良好的教學(xué)成果應(yīng)由師生共同努力完成。

（二）學(xué)案實施的步驟

學(xué)案的實施包括課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個方面。課前預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生在課堂上可以針對性地聽課，讓教師對不明確的知識點進(jìn)行詳解。課上學(xué)習(xí)指的是對基礎(chǔ)知識和解題方法的講解過程，知識點要以問題的形式出現(xiàn)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式對問題進(jìn)行解決和總結(jié)。對典型例題的詳解可以在發(fā)散學(xué)生思維的同時，達(dá)到一題多解、舉一反三的效果。課后復(fù)習(xí)屬于強(qiáng)化訓(xùn)練，可以使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，可以采取錯題總結(jié)和知識點總結(jié)的形式，讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）對學(xué)案實踐結(jié)果的分析

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)成果的檢驗可以采用兩個班級對比的方式，在一個月后通過測試的方式對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行比較。進(jìn)行檢驗的目的是對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。這種模式可以有效地解決傳統(tǒng)模式下重教輕學(xué)、強(qiáng)硬灌輸、包辦代替的問題，給學(xué)生創(chuàng)造一個運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的機(jī)會，并使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力得到提高。

三、結(jié)語

總而言之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，可以很好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的同時，關(guān)注學(xué)生的身心成長，是與《新課標(biāo)》理念相符合的教育模式，有助于學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹陽.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國西部科技，2014（07）：109-110.