“雙一流”協(xié)同“OBE”理念的環(huán)境工程專業(yè)外語課程改革多視角探索

張海涵 陳勝男 朱陸莉 韓蕓

[摘 要]教育部“雙一流”建設方案中“一流高校”和“一流學科”結果已公布，伴隨著新工科研究與實踐的深入開展，對我國高等教育提出了更高要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)更應與時俱進，深入探索環(huán)境工程專業(yè)外語課程的改革措施，從而適應新時期發(fā)展對“新型環(huán)境工程”專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的更高要求。通過“雙一流”建設強化環(huán)境工程專業(yè)課程改革，結合“OBE”理念優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)課程體系，樹立“雙一流”建設協(xié)同“OBE”的教育理念，面向國際合作，強化環(huán)境工程專業(yè)本科生專業(yè)外語教學過程，從而提升環(huán)境工程專業(yè)的教學質量和人才培養(yǎng)質量。專業(yè)外語課程改革的示范作用，為我國“一帶一路”偉大發(fā)展戰(zhàn)略的有效實施，為環(huán)境保護領域的人才培養(yǎng)保駕護航。

[關鍵詞]“雙一流”；面向成果導向；環(huán)境工程專業(yè)外語；多視角探索

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）08-0091-03

2017年，在我國高等教育領域是不平凡的一年，教育部針對我國高等教育的發(fā)展出臺了多個影響深遠的文件和政策。教育部高等教育司發(fā)布關于開展新工科研究與實踐的文件。在環(huán)境科學與工程學科方面，教育部“雙一流”建設入選一流學科高校為北京大學、清華大學、哈爾濱工業(yè)大學、復旦大學、同濟大學、河海大學、南京大學[1][2][3]。隨后，教育部學位與研究生教育發(fā)展中心公布了全國第四輪學科評估結果，環(huán)境科學與工程一級學科中，全國參評高校155所，西安建筑科技大學位列B+。西安建筑科技大學環(huán)境工程專業(yè)是首批國家重點學科，同時擁有環(huán)境科學、環(huán)境材料和環(huán)境化學省級重點學科、環(huán)境科學與工程博士后流動站、陜西省環(huán)境污染控制系列課程教學團隊等高水平教學與科研平臺，在環(huán)境保護人才培養(yǎng)方面集“本科、碩士、博士”培養(yǎng)于一體，博士后科研訓練后續(xù)強化的人才培養(yǎng)模式，為我國西北旱區(qū)脆弱環(huán)境保護和修復工程培養(yǎng)了大批人才。

近年來，雖然我國環(huán)境保護取得了一定的成果，但是突出和復雜的新型環(huán)境污染問題凸顯，面對復雜環(huán)境工程問題，培養(yǎng)和儲備新型人才成為關鍵突破口[4]，例如全球變暖、生物多樣性降低、地下水污染、冬季霧霾肆虐等典型復雜環(huán)境問題。工科領域的環(huán)境工程專業(yè)承擔培養(yǎng)環(huán)境保護方面的專業(yè)技術人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”和“云計算”等交叉學科有效滲透情況下，教育部發(fā)布“新工科”研究[5]。同時，在“雙一流”發(fā)展背景指導下，本科層次專業(yè)技術人才培養(yǎng)需遵循面向“成果導向教育”（Outcome Based Education，簡稱OBE）的教學理念，為我國“一帶一路”發(fā)展過程輸送環(huán)境污染治理方面的高素質綜合人才[6]。

針對高等工程教育所面臨的問題和挑戰(zhàn)，教育界及其整個社會更加關注教育投入的回報與實際產出的現(xiàn)實需要。因此，成果導向教育（OBE）在美國、加拿大和英國等國家成了教育改革的主流理念。“OBE”理念的起源來自于美國，并且美國工程教育認證協(xié)會將“OBE”理念貫穿于工程教育認證標準的始終。在我國高等教育領域，“OBE”理念已經開展和發(fā)揮其重要作用，在專業(yè)工程認證方面表現(xiàn)突出[7]。“OBE”主要涉及內容包括：本科教育想讓學生取得什么樣的學習成果；讓學生取得所涉及學習成果的主要原因；大學教育怎么樣協(xié)助學生獲得學習成果；如何評判學生已經取得了相關的學習成果。

建設“一流高?！薄耙涣鲗W科”是我國高等教育的重大方針政策，在這面旗幟的指引下，如何有效提升我國高等教育發(fā)展水平并與世界知名高校相競爭？這就需要“專業(yè)精通+外語嫻熟”的復合型環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)[8]。隨著我國科技高速發(fā)展，“高速鐵路”“智能污水處理技術”和“新能源汽車”等標志性成果已經在海外推廣和應用。在這樣的時代背景下，在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，我們應該與時俱進，深入探索環(huán)境工程專業(yè)外語課程的改革措施，從而適應新時期發(fā)展對“新型環(huán)境工程”復合人才的需求[9]。

一、“雙一流”建設強化環(huán)境工程專業(yè)課程改革

環(huán)境科學與工程“一流學科”建設高校包括：清華大學、北京大學、北京師范大學、復旦大學、同濟大學等高校。針對新型復雜環(huán)境問題的頻繁出現(xiàn)，應該開展嵌入“復雜環(huán)境污染問題”的環(huán)境工程專業(yè)教學專業(yè)課程體系改革探索[10]。在高等教育方面，應該與時俱進，更新環(huán)境工程專業(yè)課程體系，完善課程內容。另一方面，隨著學科交叉的深入，生命科學、大數(shù)據(jù)、基因組學、材料科學等學科已經深入環(huán)境工程領域。這樣就要求我們針對新的交叉領域，應該設置相應的新課程，如環(huán)境基因組學、環(huán)境細胞毒理學、環(huán)境蛋白質組學、生態(tài)環(huán)境地理學和環(huán)境材料技術，等等。目前的課程體系中的環(huán)境工程微生物學已經不能滿足新的學科和學生對于環(huán)境領域新知識和新現(xiàn)象的理解與掌握，必須拓展課程設置，而一個環(huán)境問題可能需要多學科匯總的診斷，涉及生物、化學、流體等方面。因此，在“雙一流”建設的驅動下，應該強化環(huán)境工程專業(yè)的課程改革，合理設置新課程體系，完善教學大綱和考核試題庫。

二、“OBE”理念規(guī)范環(huán)境工程專業(yè)課程改革

基于“OBE”教育理念，環(huán)境工程專業(yè)是一門兼基礎研究與工程實踐應用于一體的專業(yè)，該專業(yè)是培養(yǎng)具有解決復雜工程問題的復合型人才。因此，需要面向“OBE”理念規(guī)范環(huán)境工程專業(yè)課程改革，針對每一門課程，從大綱設置、教學計劃實施、教學效果評價和學生考核評價等方面深入開展[11][12]。例如，針對環(huán)境工程專業(yè)外語這門課程，筆者根據(jù)“OBE”教育理念和專業(yè)工程認證的要求，對課程教學大綱進行了點對點的修訂：細化教學目標（4個目標），明確教學目標對畢業(yè)要求的支撐關系，建立教學目標達成途徑及評價依據(jù)。實現(xiàn)“教學目標—達成途徑—評價依據(jù)”有機結合、相互支撐，明確課程教學內容及對畢業(yè)要求的支撐作用，確定14章內容和英文論文寫作注意事項，建立課程考核方法與成績評定方法。

三、“雙一流”建設協(xié)同“OBE”教育理念

我國的“一帶一路”（The Belt and Road，B&R;）政策，沿線國家涉及東亞的蒙古、東盟10國、西亞18國、南亞8國、中亞5國、獨聯(lián)體7國和中東歐16國。經濟帶具有復雜的地理分布和嚴重的環(huán)境污染問題。因此，在建設“一流高?！焙汀耙涣鲗W科”過程中，應該以“一帶一路”沿線國家和地區(qū)所存在的共性復雜環(huán)境污染問題為切入點，協(xié)同“OBE”教育理念，培養(yǎng)高素質新型環(huán)境工程專業(yè)技術人才。針對環(huán)境工程專業(yè)外語，應該增加專業(yè)論文寫作、環(huán)境工程領域實際工程案例的分析與專業(yè)外語表述內容，提高學生書面表達及口語表達能力。

西安建筑科技大學環(huán)境工程專業(yè)入選陜西省一流專業(yè)建設規(guī)劃，環(huán)境工程專業(yè)已通過了專業(yè)認證，也是西北地區(qū)重要的環(huán)境保護人才培養(yǎng)基地。因此，在“一流學科”建設過程中，需要協(xié)調“OBE”教育理念，強化提升“卓越工程師計劃”培養(yǎng)過程。

四、面向國際合作強化提升專業(yè)外語教學

為實施我校的教育國際化戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的高素質人才，應基于多種的國際合作計劃提升本科生專業(yè)外語教學[13]，包括：“中美人才培養(yǎng)計劃”121雙學位項目，項目旨在通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)國際創(chuàng)新型人才；鼓勵學生出國深造獲得第二校園的學習經歷，選派優(yōu)秀在校生赴美國賓夕法尼亞大學、加州大學河濱分校、加州大學圣地亞哥分校、波士頓大學及加拿大多倫多大學、維多利亞大學進行交流學習；日本政府（文部科學?。┆剬W金留學生項目；國際貿易中心青年專業(yè)人員遴選項目等。還可以通過國內外聯(lián)合辦學提高環(huán)境工程專業(yè)辦學國際化程度，進一步提高國內本科生環(huán)境工程專業(yè)外語的學習和應用水平技能。例如，西安建筑科技大學與南澳大學成立了“安德學院”，招收環(huán)境工程專業(yè)學生，提高學生的國際化視野，為進入外企打下堅實的學業(yè)基礎。在環(huán)境工程專業(yè)國際合作交流方面，可以吸收美國的斯坦福大學、華盛頓大學、密歇根大學，荷蘭的瓦格寧根大學，加拿大的多倫多大學等世界名校的經驗，提升我國環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)質量和水平。張海涵老師作為主要成員，赴日本東北大學（Tohoku University）參加了“第6次亞非環(huán)境領導人培育計劃研討會”，同參會代表討論了“Future Earth”環(huán)境工程教育主題，探討了如何開拓環(huán)境工程學科的國際化發(fā)展思路，爭取吸收這些高校的長處和優(yōu)勢，發(fā)展具有西部旱區(qū)特色的環(huán)境保護人才培養(yǎng)模式。

五、面向新工科強化專業(yè)外語有效教學過程

面向復雜環(huán)境問題，新工科智能引領“新型環(huán)境工程”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究迫在眉睫。隨著我國經濟技術的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、綠色經濟等成為人們生活的主旋律，同時也產生了新的復雜環(huán)境問題，并且對環(huán)境污染控制工藝提出了更高的要求，多學科交叉與發(fā)展為有效解決復雜環(huán)境問題和構建新的工藝注入了新鮮的血液。在該背景下，為推動工程教育改革創(chuàng)新，高等院校作為工程技術人才培養(yǎng)的主陣地，在“復旦共識”“天大行動”等新工科建設研討會基礎上，面向新工科背景的多學科交叉驅動環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式構建與實踐研究迫在眉睫[14]，必須構建新型環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式（見圖1）。這就需要我們借助新工科發(fā)展優(yōu)勢，強化環(huán)境工程專業(yè)外語的教學過程。

六、面向研究領域前沿促進專業(yè)外語有效教學過程

在環(huán)境工程專業(yè)外語教學過程中，應該緊密結合環(huán)境工程國際研究熱點和前沿問題，將最新的技術和工藝方法融入教學過程中，實現(xiàn)科研反哺教學，科研促進教學。例如，將活性污泥中微生物種群結構演替的現(xiàn)代DNA測序技術內容跟“Wastewater Treatment”章節(jié)結合起來，講授給學生。選取期刊最新的研究成果，跟學生分享，加深對課本內容的理解。另外，增加學生針對研究結果的國際會議摘要寫作、參會報告注意事項等內容。開展“如何在國際會議上做Presentation”為主題的實踐課程內容，強化學生對專業(yè)外語實際應用能力。

七、面向工程應用前沿促進專業(yè)外語有效教學過程

環(huán)境工程專業(yè)致力于解決復雜性環(huán)境問題，將有效的工程技術（如污水處理技術、大氣污染控制技術和土壤修改技術、固體廢棄物處理技術）應用在實際工程中。因此，這就要求在課堂教學過程中，應該理論結合實際，將環(huán)境領域面臨的工程難題介紹給學生，增強學生學習的歷史使命感，同時明確我們所存在的主要問題。例如，我國目前存在霧霾問題，該如何有效解決霧霾，實現(xiàn)藍天工程？通過分析國外發(fā)達國家歷史發(fā)展過程中經歷過的環(huán)境問題，使學生正確面對我們目前所存在的問題，如隨著19世紀上半葉第一次工業(yè)革命完成，英國進入工業(yè)化快速發(fā)展的階段，隨之而來的是工業(yè)規(guī)模的不斷擴大和直線上升的煤炭消耗量，19世紀末的英國經常出現(xiàn)毒霧事件。英國政府部門隨后重視環(huán)境保護，以加大投入和加強立法方式不斷改善和規(guī)范污染空氣的生產、生活方式，倫敦最終成功摘掉“霧都”的帽子。同樣的還有美國洛杉磯光化學煙霧事件。而日本在經濟高速增長的過程中，同樣也未能避免空氣污染。德國曾面臨相對嚴重的空氣污染問題，尤其是以煤鐵重工業(yè)著稱的魯爾區(qū)。經過數(shù)十年持之以恒的治理，德國已經基本解決這一問題。那么，我國存在的霧霾環(huán)境問題，為我們環(huán)境工程學子設置了一道問答題，同時也是我們這一代環(huán)境人的歷史使命，必須要思考如何通過自己的真才實學去改善我們的環(huán)境，實現(xiàn)藍天碧水。

八、總結

教育部“雙一流”建設為我國環(huán)境科學與工程學科發(fā)展注入了新鮮血液[15]，“OBE”教育理念也為本科生教育指明了方向。基于多年的環(huán)境工程專業(yè)外語的課堂教學過程和深入分析國際學科前沿發(fā)展，為了培養(yǎng)解決新型復雜環(huán)境問題的專業(yè)技術人才，必須構建“雙一流”建設環(huán)境工程專業(yè)課程改革方案，明確“OBE”理念規(guī)范環(huán)境工程專業(yè)課程改革途徑。“雙一流”建設需要協(xié)同“OBE”教育理念，基于新工科強化專業(yè)外語教學過程，實現(xiàn)有機結合促發(fā)展；基于國際合作強化提升環(huán)境工程專業(yè)外語課堂教學效果和應用技能；最后，將環(huán)境工程研究領域和工程難題融入教學過程，增強學生對知識的理解、運用和學習環(huán)境保護專業(yè)的歷史使命感。

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[責任編輯 鐘 嵐]