問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

摘要：初中數(shù)學對學生的邏輯思維能力、空間想象能力等均提出了很高的要求。但是，從目前的情況來看，在初中數(shù)學教學的過程中，往往存在著教學效率和教學質(zhì)量較低等問題。基于此，教師作為學生學習過程中的引導者，必須引入有效的教學方式，從而有效激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，以實現(xiàn)預期的教學目標，有效促進學生學習效率和教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。文章將對在初中數(shù)學教學中利用問題導學法進行詳細的探討和分析。

關(guān)鍵詞：問題導學法；初中數(shù)學；教學

一、 在初中數(shù)學教學中引入問題導學法的重要意義

首先，初中數(shù)學在初中教育中占據(jù)著至關(guān)重要的作用，其可以被認為是一門綜合性非常強的基礎性學科，一方面要求學生能夠熟練掌握數(shù)學課本中的理論知識，另一方面則要求學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活緊密相結(jié)合，從而有利于對學生解決實際問題的能力水平的培養(yǎng)和鍛煉，以實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成。將問題導學法引入到初中數(shù)學教學的過程中，就是在教學的過程中不斷提升學生解決實際問題的能力以及分析問題的能力。同時，在這樣的一個過程中，學生對數(shù)學知識也有了更深層的理解和掌握。數(shù)學教師在實際的教學過程中，將實際生活中的問題導入到課堂中，可以有效激發(fā)學生學習的興趣，從而讓學生產(chǎn)生探索的欲望，幫助學生更好地利用所學的數(shù)學知識來解決實際生活中的問題。其次，在實施教學的過程中，教師扮演著多重身份，可以被認為是課堂教學的組織者，也可以被認為是學生學習的引導者。因此，教師有義務和責任對教學方法進行不斷的探索和優(yōu)化。教師必須對傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式進行轉(zhuǎn)變，使學生變被動為主動，充分發(fā)揮學生主體性作用，從而讓學生產(chǎn)生對數(shù)學的濃厚興趣。通過引入問題導學法，可以達到良好的效果，通過創(chuàng)設合適的問題情境，讓學生可以融入其中，引導學生對問題展開探索和分析。在分析問題和解決問題的過程中，提高學生的參與度，同時也有利于加深學生對數(shù)學知識的印象，讓學生在解決問題的過程中獲得成就感，幫助學生樹立自信心，從而促進學生可以更好地參與到數(shù)學教學過程中。

二、 問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略分析

（一） 所設計的問題要保持前后的一致性

在初中數(shù)學的教學過程中，教師在設計問題的時候，應該使所設置的問題與實際生活之間有著密切的聯(lián)系。只有聯(lián)系實際，學生才能夠更加容易理解問題并分析問題，才能夠引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。因此，教師在教學過程中，將日常生活中一些常見的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，在學生大致了解之后，教師再充分發(fā)揮引導的作用，讓學生主動去探索和尋找問題的答案。通過討論之后，學生可以找出其中的規(guī)律，并且將數(shù)學規(guī)律運用于實際問題當中。

例如，教師在向?qū)W生講解兩數(shù)相加與兩數(shù)相減再相乘的時候，教師可以由這樣一個實際問題引入：在小紅家有一片是長方形的草地，她想對這片草地進行改造，如將長縮短3米，寬度則增加4米，那么此時這塊草地的面積將會變成多少？教師此時可以向?qū)W生進行提問：“如何計算更改之后的草地面積？”教師可以讓學生自行進行思考并分析，要想計算長與寬更改之后的草地面積，勢必要知道草地原來的長與寬？在這個過程中，學生自然會聯(lián)想到兩個數(shù)相加與兩個數(shù)相減之后的公式，從而對公式進行相應的總結(jié)。最后，教師可以引導學生將總結(jié)之后公式應用于實際的問題中。

（二） 運用問題導學法的過程中要加大對導學的重視程度

在初中數(shù)學課堂中，教師在運用問題導學法進行教學的過程中，其核心是導學。因此，教師必須加大對導學的重視程度。導學的具體涵義可以理解為，教師在教學的過程中，應該充分發(fā)揮自身的指導作用。在數(shù)學教學的過程中，引導性學習主要是指如何采取有效的方式幫助他們能夠更加深刻地掌握數(shù)學知識。因此，教師所設計的問題必須對學生今后的學習帶來一定的積極作用。一般情況下，提問環(huán)節(jié)所花費的時間較短，大部分時間用于教師去引導學生如何對問題進行分析以及如何更加有效地解決問題。這也更加說明了導學的重要性。

問題導學法的主要環(huán)節(jié)包括問題設置、問題分析、問題解決三個步驟。通過問題導學教學方法，分析問題并且加以正確的引導就成為學生學習的主要內(nèi)容，因此，教師教學內(nèi)容重心應該進行相應的轉(zhuǎn)變。當學生真正學會如何分析問題并且解決問題之后，此時也就說明了學生對這塊數(shù)學知識已經(jīng)理解透徹，并且也有利于培養(yǎng)學生的自主解決問題的能力水平。但是，如果教師只是設置了問題，使問題導學法僅僅停留于表面，并未對問題加以正確的引導，在這種情形下學生將很難深刻地掌握有關(guān)的數(shù)學知識。在初中數(shù)學教學的過程，教師應該緊密結(jié)合學生的知識接受的實際能力，并且選擇科學合理的教學方法，從而幫助學生真正地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生解決問題的實際能力。

（三） 注意所設置問題的高效性

在實際的教學過程中，教師所設置的問題是否真正的對學生的學習有所幫助，是否能夠有效地提升課堂數(shù)學的教學效果，這是值得教師去探索和思考的重要問題。因此，所設計的問題只有具有高效性，才能夠快速吸引學生的注意力，激起學生探索和學習的欲望，促使學生積極主動的進行思考。

例如，教師在向?qū)W生講授圓的面積公式這一部分內(nèi)容的時候，關(guān)于公式的起源以及公式具體產(chǎn)生的過程，教師不必花大量的時間進行講解。應該將教學的重心放在如何利用公式去解決實際的問題。因此，教師在教學的過程中，可以設置問題，圓的邊緣與圓心之間的距離有著什么樣的規(guī)律，通過這樣的問題可以快速地吸引學生的注意力，從而有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學的過程中運用問題導學法，不僅可以有效的提升學生解決問題的能力水平，還能夠促進教學效果和教學質(zhì)量的提升。學生通過思考和解決教師所設置的問題，能夠更加深入的掌握相關(guān)的數(shù)學知識，有助于學生思維能力水平的提升。

參考文獻：

[1]王芳玲.關(guān)于問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用價值及途徑[J].數(shù)學學習與研究，2018（04）：35.

[2]任棟.問題導學法在初中數(shù)學教學中的積極作用及實施策略[J].新課程（下），2018（01）：84.

作者簡介：

柳其靈，福建省南平市，松溪縣鄭墩中學。