理工類學科背景輔導員工作特點及職業(yè)發(fā)展建議

楊秋媛

摘 要：通過問卷調查，總結理工類學科背景輔導員的工作特點，其優(yōu)勢在于邏輯思維能力強、工作方式更加理性、學業(yè)指導更加專業(yè)；劣勢在于缺乏思想政治相關知識、文字功底差、缺乏情感共鳴。本文針對理工類學科背景輔導員提出了職業(yè)發(fā)展建議。

關鍵詞：理工類學科；輔導員；工作特點；職業(yè)發(fā)展

全國高校思想政治工作會議指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高校在輔導員的選用過程中不限制專業(yè)。不同教育背景的輔導員在思政教育工作中存在差異。理工科背景輔導員如何在思政工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢，服務學生，是值得深入探討的問題。

一、輔導員思想政治工作的特征分析

1.職業(yè)能力要求高

教育部在2014年印發(fā)了《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（教思政[2014]2號）（下文簡稱“標準”），對輔導員職業(yè)能力特征提出了明確的規(guī)定：“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正。具備思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備。具備較強的組織管理能力、語言文字表達能力、教育引導能力和調查研究能力”。

2.知識儲備充足

思想政治從學生的思想入手進行教育。《標準》中對輔導員知識儲備做了相關要求，即具備充足的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎知識。

3.公共事務繁雜

輔導員在思想政治工作中，除了對學生進行思想教育，還要負責大量的公共事務，包括黨團和班級建設、學業(yè)指導、獎助學金評定、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡思想政治教育、危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、理論和實踐研究等。

由此可以看出，輔導員在思想政治工作中，需要具備較強的職業(yè)能力、充足的知識儲備，能夠處理繁雜的公共事務。

二、理工類學科背景輔導員思想政治工作特征分析

高校招聘輔導員一般要求碩士學歷、專業(yè)不限。這說明高校在招聘輔導員時更看重學歷、學位，而專業(yè)背景并不是必備要素。這樣一來，有大批理工類學科背景的碩士畢業(yè)生從事輔導員工作。因此，筆者將理工類學科背景輔導員定義為具有工學、理學學位并且專門從事高校思想政治輔導工作的人。筆者通過問卷星對不同學科背景的輔導員進行調查。參與調查的人數(shù)為110人，其中理工類學科背景人數(shù)為34人，占30.91%。這說明在輔導員隊伍中，有相當一部分輔導員為理工類學科背景。由此總結理工類學科背景輔導員的工作特征。

1.優(yōu)勢特征

（1）邏輯思維能力強。輔導員一般要求碩士研究生學歷。因此，一名在崗輔導員知識體系的構建已有10年的時間（高中3年、本科4年、研究生3年）。對于理工類學科的學生來說，長時間的數(shù)理邏輯學習會影響其思維方式，使邏輯思維能力得到增強，在處理與學生相關的事務時會表現(xiàn)出明顯的邏輯思維優(yōu)勢，將邏輯思辨融入其中，提升工作效率。

（2）工作方式更加理性。理工類學科背景的學生長時間與數(shù)理邏輯打交道，其思維模式會傾向于理性思維，在應對危機事件、進行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導時更加理性。在理性思維模式下，分析問題、處理問題時感情用事等情況會大大減少，同時能夠更好地引導學生理性思考問題、解決問題。

（3）學業(yè)指導更加專業(yè)。大學專業(yè)范圍廣，不僅有文史類學科的學生，也有相當一部分學生學習理工類學科。若輔導員與學生具有相同的學科背景，在指導學生學業(yè)時將會更加專業(yè)、有針對性，與學生的共同話題更多，便于融入學生群體。

2.劣勢特征

（1）缺乏思想政治教育知識。理工類學科背景輔導員思想政治教育知識的缺乏是顯而易見的。但輔導員在上崗之前會經(jīng)過一系列的培訓，并要求獲得教師資格證、國家心理咨詢師等證書。這些必要的培訓彌補了理工類學科背景輔導員知識儲備的不足。

（2）文字功底差。理工類學科背景輔導員在學習時更多的是與數(shù)字打交道，相較于文史類學科背景輔導員，其文字功底較差。但思想政治工作對輔導員文字功底的要求并不高，更強調口頭表達能力而不是文字表達能力。

（3）缺乏情感共鳴。理工類學科背景輔導員優(yōu)勢在于解決問題時能夠理性處理，但很多時候這一優(yōu)勢反而會變成劣勢，在與學生交流時往往過于理性而缺乏情感因素，難以與學生感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。

三、理工類學科背景輔導員的職業(yè)發(fā)展建議

通過分析理工類學科背景輔導員思想政治工作的特征，并結合問卷調查內容，發(fā)現(xiàn)有26.47%的輔導員認為自己的專業(yè)會影響個人職業(yè)發(fā)展，由此對理工類學科背景輔導員提出有針對性的職業(yè)發(fā)展建議。

1.加強輔導員培訓

根據(jù)《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》要求，確保每名專職輔導員每年參加不少于16個學時的校級培訓，每5年參加一次國家級或省級培訓。由于理工類學科背景輔導員知識儲備存在不足，培訓內容可以進行有針對性的設計，包括危機事件應對、輔導員談話技巧訓練、心理咨詢、思政理論知識、寫作能力等方面。通過培訓，幫助理工類學科背景輔導員構建完善的專業(yè)知識體系，提升職業(yè)能力。

2.鼓勵輔導員參加教學比賽

提升理工類學科背景輔導員的能力不僅可以通過培訓，還可以通過教學比賽，以賽代學，激發(fā)輔導員的內驅力，從而激發(fā)學習熱情?，F(xiàn)階段有很多輔導員教學技能比賽，比如輔導員職業(yè)技能大賽、輔導員成長案例分析大賽、網(wǎng)絡微課大賽等。理工類學科背景輔導員可以利用自身優(yōu)勢，將理工類專業(yè)的思維特點融入比賽，達到提升自身素養(yǎng)的目的。

3.進入與自己專業(yè)相關的院系工作

在不同學科背景輔導員對大學生影響的問卷調查中，有56.88%的大學生認為輔導員的學科背景應該與自己的專業(yè)相匹配，40.94%的大學生認為無所謂，僅有2.18%的大學生認為不應當。由此可以看出，為了更好地對學生進行學業(yè)指導、就業(yè)指導以及專業(yè)指導，發(fā)揮自身的專業(yè)特長，優(yōu)化自身的職業(yè)發(fā)展，理工類學科背景輔導員應該進入與自己專業(yè)相關的院系中工作。

參考文獻：

[1]唐曉虎.“雙創(chuàng)”背景下理工科專業(yè)輔導員工作方法探析[J].西部素質教育，2016（20）：185-186.

[2]文鋒.理工類高職院校輔導員職業(yè)化專業(yè)化現(xiàn)狀調查及對策探討[J].濟南職業(yè)學院學報，2015（4）.

[3]張雪，呂善輝.高校輔導員工作滿意度及職業(yè)發(fā)展需求動機現(xiàn)狀及對策[J].河北聯(lián)合大學學報（社會科學版），2015（5）：74-81.

[4]何澤彬.論高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展[J].中國成人教育，2009（1）：86-87.

[5]韓冬，畢新華.高校輔導員職業(yè)能力的形成與提升[J].思想理論教育導刊，2011（11）：122-124.

注：本文系2017年湖南省教育廳科學研究一般項目（項目編號：17C0892）；2016年湖南省高校輔導員工作研究會輔導員專項課題（課題編號：16FDY03）。

（責任編輯：黃天駿 莊 源）