浙西職校木門加工技術(shù)專業(yè)建設(shè)策略研究

方芝娟

摘要：本文分析了從浙西木門產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合地方實(shí)用人才培養(yǎng)需求，就如何規(guī)劃木門加工技術(shù)專業(yè)的開設(shè)，在“改革人才培養(yǎng)模式”“建設(shè)課程體系”“師資隊(duì)伍建設(shè)”“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”“人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制建設(shè)”“社會服務(wù)能力建設(shè)”“保障措施建設(shè)”等方面提出了比較完整且易于操作的策略。

關(guān)鍵詞：木門加工技術(shù)專業(yè) 浙西 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)

一、專業(yè)建設(shè)背景

江山是浙江的西南門戶，地處浙閩贛三省交界，素有“東南鎖鑰，入閩咽喉”之稱。森林覆蓋率接近72.9%，森林木材積蓄超過600萬立方米。江山依托閩北、贛南等地區(qū)的木材資源，再加上浙贛鐵路橫貫境內(nèi)，連接浙閩皖的205國道和浙江省46、48省道以及通往玉山、廣豐等公路干線黃衢南高速公路均經(jīng)境內(nèi)，木材加工產(chǎn)業(yè)區(qū)位置優(yōu)勢非常突出。

江山市木門行業(yè)發(fā)展始于2003年，經(jīng)過十多年的迅猛發(fā)展，截至2018年1月，江山市已有各類木業(yè)企業(yè)1350家，億元以上企業(yè)16家，A股上市企業(yè)1家，國家林業(yè)重點(diǎn)龍頭企業(yè)2家，從業(yè)人員達(dá)4.5萬人。2017年江山市木業(yè)產(chǎn)值達(dá)147.9億元，其中木門產(chǎn)值83.6億元，同比分別增長8.8%、17.1%。通過近年來政府大力培育及提升發(fā)展，江山已成為中國木門行業(yè)的重要生產(chǎn)基地，有“中國木門之都”的美譽(yù)。

在木門加工業(yè)快速發(fā)展的同時，需要更多的技術(shù)工人，包括熟練的操作工、機(jī)修工等。當(dāng)前從事木門加工的人才供給越來越成為制約該產(chǎn)業(yè)迅猛擴(kuò)張的瓶頸。抓經(jīng)濟(jì)就要抓職業(yè)教育，抓職業(yè)教育就要抓專業(yè)建設(shè)?！皩I(yè)建設(shè)對接地方產(chǎn)業(yè)”是專業(yè)建設(shè)的意義所在，也是職業(yè)教育的重要意義所在。但是，目前江山市及其周邊地區(qū)沒有正規(guī)培養(yǎng)木門加工人才的基地，相應(yīng)專業(yè)的開設(shè)還沒有真正啟動，木門加工技術(shù)專業(yè)的建設(shè)迫在眉睫。

二、建設(shè)思路

在學(xué)?，F(xiàn)有的機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)生源與教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，增開木門加工技術(shù)相關(guān)課程，逐步建立和完善針對木門加工技術(shù)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場地，漸進(jìn)式開展與本專業(yè)配套的課程開發(fā)、教學(xué)模式創(chuàng)新、師資培訓(xùn)等工作。通過3至5年的建設(shè)，最終建立與機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)既相對獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的木門加工技術(shù)特色專業(yè)。

三、建設(shè)內(nèi)容

1.改革人才培養(yǎng)模式

（1）實(shí)現(xiàn)校企合作全程化。學(xué)校與木門加工企業(yè)共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)方案。在與木門加工企業(yè)合作過程中共同確立“企業(yè)（疑問）一學(xué)校（解惑）一企業(yè)（應(yīng)用）”的循環(huán)教學(xué)合作模式和實(shí)習(xí)崗位化的零距離企業(yè)人才培育培養(yǎng)合作模式。同時確立“五共建”的緊密型合作關(guān)系，即共建師資隊(duì)伍、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共建課程、共建課堂、共建人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核與評價(jià)機(jī)制，使校企合作貫穿于木門加工技術(shù)人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)校企合作全程化。

（2）組建專業(yè)指導(dǎo)委員會。學(xué)校通過校企合作平臺，聘請企業(yè)、高校高端人才參與指導(dǎo)。構(gòu)建一支由木門加工企業(yè)專家、高校高端人才、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，在課程體系設(shè)置、課堂教學(xué)模式改革、教師成長與提高、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐模式設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)模式的確定、專業(yè)人才管理等各方面對學(xué)校工作予以指導(dǎo)，逐漸提高木門加工技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)格，不斷擴(kuò)大規(guī)模，以使學(xué)校所培養(yǎng)的木門加工技術(shù)人才能適應(yīng)不斷發(fā)展的木門加工企業(yè)的需要。學(xué)校建立專業(yè)指導(dǎo)委員會聯(lián)絡(luò)站，以方便專業(yè)指導(dǎo)委員會的聯(lián)絡(luò)、組織與指導(dǎo)活動。

（3）完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。木門加工技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式以提高學(xué)生實(shí)際工作能力為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)校教學(xué)對接企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，構(gòu)建“以工作過程為基準(zhǔn)”的人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)教學(xué)中，模擬企業(yè)的工作環(huán)境，開展“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。充分利用地方木門產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢，開展校企緊密合作，深化人才培養(yǎng)模式改革，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間互助合作，實(shí)現(xiàn)教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)生產(chǎn)車間的融合，貫徹工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。校內(nèi)主要由教師指導(dǎo)進(jìn)行基本型實(shí)訓(xùn)，不定期由行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行由企業(yè)員工擔(dān)任師傅主要指導(dǎo)、教師協(xié)助指導(dǎo)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)，最終使學(xué)生能夠獨(dú)立頂崗操作。

2.建設(shè)課程體系

（1）精品課程建設(shè)。計(jì)劃在兩年的專業(yè)建設(shè)期內(nèi)，將核心專業(yè)課程建設(shè)成精品課程，配合精品課程建設(shè)，積極開發(fā)具有中職特色的配套教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書。在把通用的機(jī)械類課程，例如機(jī)械制圖等作為專業(yè)基礎(chǔ)課主干課程的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)建設(shè)兩門精品課程一一木材加工工藝學(xué)、木材加工裝備學(xué)。其中木材加工工藝學(xué)涉及木材學(xué)基礎(chǔ)、制材、木材干燥、膠合板、刨花板、纖維板、人造板表面裝飾和木制品生產(chǎn)共八個部分；木材加工裝備學(xué)涉及木工機(jī)床，人造板機(jī)械及二次加工設(shè)備等裝備的結(jié)構(gòu)、工作原理、技術(shù)特性和調(diào)整，生產(chǎn)線和單機(jī)的選型和綜合性應(yīng)用技術(shù)等。

在精品課程開發(fā)期間，完成上述專業(yè)主干課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。理清各課程性質(zhì)與作用，解構(gòu)對應(yīng)的工作崗位中各課程知識、能力和素質(zhì)的要求，構(gòu)建能滿足職業(yè)崗位需要的課程教學(xué)內(nèi)容，明確課程設(shè)計(jì)的理念與思路，注重教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性。

（2）教學(xué)資源庫建設(shè)。擴(kuò)充和優(yōu)化現(xiàn)有的木門加工技術(shù)教學(xué)資源庫，包括精品課資源庫、音視頻資源庫、多媒體課件庫、專業(yè)綜合試題庫、電子教案與教學(xué)計(jì)劃資源庫、小模塊操作（企業(yè)崗位）說明書資源庫等。

教學(xué)資源庫以經(jīng)過篩選的網(wǎng)絡(luò)資源為主，輔以本校自行拍攝或制作的教學(xué)資源。教學(xué)資源庫從收集整理、編目、直至搜索使用，采取集中管理、分散使用的網(wǎng)絡(luò)化手段，努力建設(shè)成高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的樣板資源庫。

（3）課程體系建設(shè)。在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，對課程體系進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以木門加工企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要為依據(jù)，確定專業(yè)課程設(shè)置，突出崗位操作能力、崗位管理能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力、綜合實(shí)踐能力等能力的培養(yǎng)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與企業(yè)合作，解構(gòu)工作崗位要求（知識、能力和素養(yǎng)），重構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)，形成與典型工作任務(wù)相對應(yīng)的模塊化教學(xué)課程體系。以模擬或真實(shí)的項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，實(shí)施“教、學(xué)、做、評”四位一體的項(xiàng)目教學(xué)模式，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求一致，教學(xué)環(huán)境和條件與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和條件一致，學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程一致，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。

（4）考核體系建設(shè)。在創(chuàng)新木門加工技術(shù)人才培養(yǎng)“工學(xué)四結(jié)合”模式基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的考核模式，引進(jìn)項(xiàng)目式多元化的考核體系一一“教、學(xué)、做、評”四位一體項(xiàng)目教學(xué)考核體系，主要是通過真實(shí)崗位或真實(shí)項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核，以形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)要努力實(shí)現(xiàn)：發(fā)揮專業(yè)帶頭人的傳幫帶作用；培養(yǎng)一支教學(xué)能力與專業(yè)實(shí)踐能力雙過硬的骨干教師隊(duì)伍；優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)；通過與木門制造企業(yè)聯(lián)姻，大力建設(shè)兼職教師庫。

完善兼職教師業(yè)績考評制度；完善兼職教師選拔、培訓(xùn)、聘用等管理制度；建立兼職教師業(yè)績考評檔案，并將考核結(jié)果作為續(xù)聘或解聘兼職教師的依據(jù)。

4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

引入江山本地木門加工企業(yè)參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。以校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生模擬生產(chǎn)基地為基礎(chǔ)平臺，通過新建、改建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”和“校外頂崗實(shí)習(xí)基地”，提高學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)訓(xùn)的比例。與當(dāng)?shù)啬鹃T加工企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，涵蓋免漆門、烤漆門、實(shí)木復(fù)合門、模壓門等多個品種的生產(chǎn)企業(yè)，為學(xué)校木門加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供綜合性頂崗實(shí)習(xí)基地。

5.人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制建設(shè)

建立起包括企業(yè)、學(xué)校、認(rèn)證機(jī)構(gòu)、競賽機(jī)構(gòu)、用人單位等的多元復(fù)合評價(jià)體系。將企業(yè)導(dǎo)師的階段性與終結(jié)性評價(jià)與學(xué)校教師和專業(yè)組評語，以及認(rèn)證機(jī)構(gòu)、競賽機(jī)構(gòu)、用人單位的證書獎勵等相結(jié)合，綜合評估學(xué)生的工作態(tài)度、操作技能、工作水平、職業(yè)能力。

6.社會服務(wù)能力建設(shè)

建設(shè)木門加工產(chǎn)業(yè)信息服務(wù)工作室，收集木門加工前沿技術(shù)信息，經(jīng)過分析、整合，再運(yùn)用到社會服務(wù)上。學(xué)校充分利用專業(yè)資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，積極開展技能培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、項(xiàng)目加工、對口交流等社會服務(wù)活動，提升專業(yè)輻射和社會服務(wù)能力。同時也提高專業(yè)技能人才解決問題的能力與水平，將專業(yè)與實(shí)際社會發(fā)展接軌。

7.保障措施建設(shè)

第一，組織保障。學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專業(yè)指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實(shí)施專業(yè)的建設(shè)及規(guī)劃發(fā)展。成立以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為首的項(xiàng)目建設(shè)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施，制訂項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容，落實(shí)具體建設(shè)進(jìn)程，提出具體的經(jīng)費(fèi)使用方案等。

第二，制度保障。為保證專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的順利開展，制定人事安排、資金使用、責(zé)任追究等制度，確保建設(shè)方案和任務(wù)書的要求落實(shí)到位。

第三，管理保障。建立建設(shè)項(xiàng)目的任務(wù)書、時間表和線路圖，強(qiáng)化項(xiàng)目的過程管理；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人定期對建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)成果和績效進(jìn)行總結(jié)自評；建立項(xiàng)目建設(shè)預(yù)警機(jī)制與責(zé)任追究制，確保建設(shè)進(jìn)度與質(zhì)量。

四、建設(shè)愿景

按照以上規(guī)劃安排，力爭通過3至5年的建設(shè)，把該專業(yè)建設(shè)成為學(xué)科完備、實(shí)訓(xùn)設(shè)施充沛、師資力量充足、校企合作互動、技工培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量基本適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)需求的“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化精品專業(yè)。

（作者單位：江山中等專業(yè)學(xué)校）