新課改下高中體育教師角色的轉(zhuǎn)變

謝燕南

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）05-094-01

摘要 隨著新課程改革的不斷深入，體育教學(xué)的角色逐漸凸顯變化，教師的角色也發(fā)生了加大的變化，逐漸由學(xué)生的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作者、引導(dǎo)者和教學(xué)實(shí)踐者，這些變革，有利于尊重學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征，降低教師課堂把控，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，真正解放學(xué)生，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞 新課改下 體育教師角色 高中體育

隨著新課程改革，我國(guó)的體育教學(xué)迎來(lái)了生機(jī)，“以人為本”的教育理念逐漸深入人心，學(xué)生自每個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的主體地位普遍得到關(guān)注，為此，在體育教學(xué)中的角色也有了不同的轉(zhuǎn)變，這是教師職業(yè)觀的改變，也是教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，教師的角色也發(fā)生了加大的變化，逐漸由學(xué)生的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作者、引導(dǎo)者和教學(xué)實(shí)踐者，這些變革，有利于學(xué)生自主性的有效實(shí)施，也有利于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

一、尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生自主性

高中階段是學(xué)生體能發(fā)展的關(guān)鍵期，也是生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期。體育教學(xué)則遵循身心發(fā)展規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，有效完成體育教學(xué)目標(biāo)。教師要充分發(fā)揮體育課堂教學(xué)主陣地作用。體育課堂要關(guān)注學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需要，關(guān)注學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的渴求，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，喚起學(xué)生對(duì)體育的興趣，教師善用引導(dǎo)、理解、鼓勵(lì)和支持，用學(xué)生的視角去觀察，用學(xué)生的思維去思考，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，確保學(xué)生的主體地位。教育的本真不是管理，而是有效的引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)，在體育教學(xué)的過(guò)程中，教師尊重學(xué)生的發(fā)展需要，從學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生自主參與體育活動(dòng)，教師對(duì)體育教學(xué)要不斷改變策略，利用體育競(jìng)技性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)體育游戲，讓體育活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，構(gòu)建溫馨氛圍，讓學(xué)生將體育知識(shí)內(nèi)化為自我體育認(rèn)知能力，通過(guò)探究、合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生獲得有效發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，構(gòu)建師生平等關(guān)系。

高中體育教學(xué)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在體育教學(xué)中，學(xué)生呈現(xiàn)的狀態(tài)各有不同，對(duì)體育的興趣點(diǎn)也完全不同，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體需要，從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性，全面激活學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，教師的責(zé)任，是挖掘?qū)W生的潛力，充分了解學(xué)生的心理特征，調(diào)查每個(gè)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)方法，采取有趣性，競(jìng)賽性和競(jìng)爭(zhēng)性，挖掘?qū)W生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)體育游戲，讓體育活動(dòng)的過(guò)程充滿(mǎn)情趣，建立師生平等關(guān)系，才能促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)，比如：在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用情景法，利用情節(jié)性的趣味故事吸引學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)；教師利用小組競(jìng)爭(zhēng)法、組與組的相對(duì)抗，以及學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)策，在鼓勵(lì)、團(tuán)結(jié)、合作、堅(jiān)持多因素的參與下，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育教學(xué)，構(gòu)建師生平等課堂教學(xué)。

三、關(guān)注學(xué)生的積極參與，降低教師課堂把控

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在體育教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣性，其決定因素取決于教學(xué)方法和教學(xué)模式，降低教師對(duì)體育課堂的把控，成為教師自我成長(zhǎng)的主要部分，教師要從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)筑高效課堂，為學(xué)生減負(fù)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，尤其現(xiàn)代教育手段的廣泛應(yīng)用，給與學(xué)生更多的探究機(jī)會(huì)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，放開(kāi)手腳，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)體育借鑒，為體育教學(xué)的有效性，提升學(xué)生自主性創(chuàng)造了條件。

四、創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建師生互動(dòng)教學(xué)氛圍

體育教學(xué)的主陣地是課堂教學(xué)，教學(xué)方法是橋梁和紐帶。隨著課程改革，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法以教材為中心，以教師為中心，逐漸過(guò)渡為以學(xué)生為主體地位，從提升快樂(lè)體驗(yàn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)換由教師主導(dǎo)，學(xué)生主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生探索為主，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)參與性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)并重，著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教即為了不教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。學(xué)生作為課堂的主體，他們對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣，也決定著學(xué)生在這堂課中所能獲得多少知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極性得到進(jìn)一步提升，從要我學(xué)轉(zhuǎn)向我要學(xué)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)手段不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，自主解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式逐漸被學(xué)生所接受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用分享、驗(yàn)證、借鑒，有效構(gòu)建學(xué)習(xí)形式，增加體育趣味性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生互動(dòng)合作，師生之間，生生之間，彼此分享，彼此借鑒，相互依賴(lài)，面向全體，充分展現(xiàn)自我，成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

隨著課程改革不斷深入，教師要充分認(rèn)知教師角色的變化，為此，教師要不斷加強(qiáng)培訓(xùn)，優(yōu)化體育教學(xué)技能，從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，更新教育觀念，真正實(shí)現(xiàn)體育課堂的開(kāi)放性、自主性。