傳統(tǒng)中尋突破　變革中求創(chuàng)新

董洪學(xué)　趙　虹

中圖分類號：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1001-5795(2009)03-0078-0003

過去二十多年來，計算機為人們生活帶來了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。在教育領(lǐng)域，計算機輔助語言教學(xué)(CALL)正在影響并逐漸改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維和方式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法在信息化高度發(fā)展的今天是否真的已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境?如何能夠?qū)⒄Z言學(xué)的理論研究與教學(xué)實踐有效地結(jié)合?如何將技術(shù)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合?Donaldson和Haggstrom于2006年共同編輯出版了《語言教學(xué)改革過程中的計算機輔助語言教學(xué)》一書，該書共十二章，匯集了二語習(xí)得和計算機技術(shù)領(lǐng)域十六位國際知名學(xué)者的十二篇研究論文。學(xué)者們一致認(rèn)為，研究、實踐與程序開發(fā)之間是緊密聯(lián)系的。在十二個不同的討論組中，學(xué)者們?yōu)槟切┛是髮⒗碚摳吨T于實踐的教師提供了清晰而實用的指導(dǎo)方針。每一項研究都為教師提供了易于操作的、靈活而豐富的方法，使之能夠?qū)⒓夹g(shù)切實地應(yīng)用于語言學(xué)習(xí)過程中。本文首先對各章內(nèi)容作一簡單介紹，然后進(jìn)行相關(guān)評述。

1內(nèi)容簡介

書中十六位國際知名學(xué)者在各章中分別從不同方面研究和探討了計算機輔助語言教學(xué)如何在語言教學(xué)改革過程中發(fā)揮作用。Mike Levy認(rèn)為，任何一種計算機輔助語言教學(xué)技術(shù)對于語言學(xué)習(xí)而言都有其優(yōu)缺點，要做出正確的選擇，應(yīng)該慎重權(quán)衡眾多技術(shù)、教學(xué)法以及學(xué)習(xí)者因素，以便為特定學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境找到正確的技術(shù)選擇。他強調(diào)，有效的計算機輔助語言教學(xué)要求我們不僅要了解特定計算機輔助語言教學(xué)技術(shù)的優(yōu)缺點，還應(yīng)該知道這些技術(shù)在傳統(tǒng)的面對面教學(xué)中扮演的角色。

為幫助經(jīng)驗豐富的教師將技術(shù)引進(jìn)他們各自的課程，Abdi Kazeroni組織了一系列的研討會，并總結(jié)出了一些有價值的結(jié)論。他通過考察教師利用各種手段組織教學(xué)的過程，建議教師應(yīng)做出改變，以便更好地將計算機輔助教學(xué)中的教學(xué)需求與二語習(xí)得研究中有效的計算機輔助語言教學(xué)程序特點相結(jié)合。

Salvatore Bancheri將Abdi Kazeroni的討論更進(jìn)了一步。他認(rèn)為教師應(yīng)積極地參與研究開發(fā)課堂上所用到的技術(shù)資源，而以前這項任務(wù)往往是留給程序編制員來完成，幾乎沒有任何二語習(xí)得領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?。在他看來，語言課堂中的新技術(shù)應(yīng)該是一個熟練的程序編制員、一個圖像藝術(shù)家和一個精通教學(xué)的教師通力合作的結(jié)晶。Bancheri從涉及到的每一方，包括教師、程序編制員及學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢出發(fā)來研究計算機輔助語言教學(xué)課件在開發(fā)、實施和改進(jìn)過程中必須予以考慮的因素。

Godwin-Jones和Kathryn Judy-Murphy研究了將計算機輔助語言教學(xué)有效地整合進(jìn)課程所需要的參數(shù)。在對Covey的《高效率人群的七個習(xí)慣》及chickering和Ehrmann的《七原則》進(jìn)行新角度對比時，他們設(shè)計了一個框架，將技術(shù)引進(jìn)任何一個水平段的二語教學(xué)，使管理者，教師，還有學(xué)生都得以受益。他們的討論最終得出了有效運用技術(shù)的七條基本原理，并且每一條都給出了清晰的例證。

Judith Frommer沒有從整體上去研究任務(wù)的設(shè)計與實施，而是只關(guān)注了其中的一個技能：聽力。她指出，基于計算機的多媒體材料將不同的技能訓(xùn)練分隔開來，并模擬現(xiàn)實生活中的聽力實踐，加之合適的軟硬件設(shè)施，即使是剛起步的學(xué)生也能夠接觸真實的自然語言，從而使他們的耳朵慢慢適應(yīng)那些對于他們而言并非常見的音調(diào)、韻律及語調(diào)。Frommer針對以聽力為導(dǎo)向的任務(wù)總結(jié)了一系列建議，充分地證明了她的觀點。計算機所具有的互動性和易于掌控性的特點使學(xué)習(xí)者可以參與模擬對話、執(zhí)行指令，并使得總結(jié)、解釋、獲取并分享信息的任務(wù)得以實施，因此，教師可以用來促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提高。

Xueying Wang描述了一系列切合教學(xué)實際、技術(shù)先進(jìn)的用于幫助改進(jìn)教師課件的多媒體模板。名為“中國之門”的由六十二課組成的綜合課件，涵蓋了大學(xué)水平階段的三年漢語課程。該課件關(guān)注語法、聽、說、讀、寫以及文化要素。她尤其強調(diào)模板系統(tǒng)的優(yōu)勢，因為只要我們簡單地修改一下課件內(nèi)容，它就可以被復(fù)制并應(yīng)用于任何一種語言。

Ann Chenoweth．Christopher M．Jones和G．Rich-ard Tucker描述了在線語言(LOL)。他們的團隊歷時三年多，為那些渴望通過更加靈活的方法來學(xué)習(xí)語言的學(xué)生設(shè)立了初級和中級法語及西班牙語課程。所有的學(xué)習(xí)材料都基于網(wǎng)絡(luò)之上并廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行寫作和交流。內(nèi)容包括由超文本標(biāo)記語言(HTML)，Java描述語言(JavaScript)，為在線語言計劃所設(shè)計的輔導(dǎo)及訓(xùn)練資料，還有利用網(wǎng)絡(luò)和其它資源指導(dǎo)對話和寫作實踐的一些準(zhǔn)則。作者概述了在線語言課程設(shè)計和創(chuàng)立的基本原理，以及用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)和滿意度的方法。此外，作者還討論了這一教學(xué)類型取得成功所需要的培訓(xùn)和技術(shù)支持。他們經(jīng)過調(diào)查認(rèn)為在眾多教育設(shè)置中，在線語言計劃能夠成為類似項目的典范。

Markus Kotter和Cynthia Haynes分別從不同角度來討論多用戶領(lǐng)域目標(biāo)導(dǎo)向(MOOs)在語言教學(xué)中的潛在優(yōu)勢。Kotter指出，近年來在語言教學(xué)及語言學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用顯著增長，例如聊天設(shè)備、全方位的基于文本的虛擬世界(比如MOOs)、以及這些環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)加強版。另外，越來越多的產(chǎn)品將基于文本工具與虛擬白板，公告欄，以及口頭數(shù)據(jù)交流相結(jié)合。隨后，他又回顧并總結(jié)了第一語言和第二語言學(xué)習(xí)以及教學(xué)在線環(huán)境研究所得出的主要成果。作者在文章的最后一部分評估了一系列在過去五年中所參與的基于多用戶領(lǐng)域目標(biāo)導(dǎo)向的項目，使我們既看到了使在線環(huán)境與課程成功整合的因素，也注意到了困難的潛在根源。

Haynes主要研究多用戶領(lǐng)域目標(biāo)導(dǎo)向中師生互動所面臨的挑戰(zhàn)和潛能。她指出，與非同步的電子郵件不同，多用戶領(lǐng)域目標(biāo)導(dǎo)向是基于文本的同步虛擬現(xiàn)實。所有的互動與表述都是在文本與現(xiàn)實時間中產(chǎn)生的。這兩個因素使得多用戶領(lǐng)域目標(biāo)導(dǎo)向具有創(chuàng)新性，尤其在語言和文學(xué)領(lǐng)域。然而，多用戶領(lǐng)域目標(biāo)導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)和語篇的文本特性要求有新的寫作定義和新的文本概念。多用戶領(lǐng)域目標(biāo)導(dǎo)向?qū)τ趲熒慕涣鞣绞揭彩且环N挑戰(zhàn)。基于文本的現(xiàn)實，以及身份流動性在網(wǎng)絡(luò)中形成缺口而導(dǎo)致的一系列問題都需要教師去熟悉并學(xué)會如何處理。

Roben Blake進(jìn)一步討論了計算機輔助語言交流。他將注意力轉(zhuǎn)移到研究者所認(rèn)同的一個事實——第二語言(L2)的輸入是二語習(xí)得的至關(guān)重要的因素，但是輸入這一概念從Krashen(1981，1982)二十年前將其普及起，實質(zhì)上已經(jīng)發(fā)生了改變。許多研究人員一直在關(guān)注錯誤傳達(dá)或不理解發(fā)生時，意義協(xié)商的服務(wù)角色，而其他從事計算機輔助語言交流(CMC)的研究人員